作文创新思维培养三策略

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1、作文创新思维培养三策暁受传统作文教学影响，教师往往将作文训练空间完全固定在课堂上,按照教师讲授的模式，强化应试作文训练。在这种作文教学理念影响下，学生一提到写作文，苦不堪言，不少学生“挤”到规定写作数字立马了事,写出的内容要么空洞无物，言非心声；要么干巴无味，情非真感。学生笔下还会出现搀奶奶过马路、拾到钱物交给老师、乘车让座、教师灯下批改作业等上个世纪作文素材的影子。思路单一、思维僵化、写作模式化成为当前中学生写作的通病。要打破这种尴尬的局面，教师必须在作文教学中加强思维训练，培养学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花，

2、诱发学生的创新灵感，学生才能够写出富有创意的佳作。一、逆向思维训练古人写到离别，多为伤感：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，“乂送王孙去，萋萋满别情”。这种情绪符合世人的心态，但所有人都写，就很难写出新意。王勃的“海内存知己，天涯若比邻”一扫离别的苦闷和伤感，写出了诗人博大的胸怀和宽阔的胸襟。独辟蹊径，反英义而用之，就写出了精彩。写落花，也是“花谢花飞飞满天，红消香断冇谁怜”的悲凉,很少有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的新颖与开阔。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题，看似荒唐

3、，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。这就是逆向思维，既在意料之外，又在情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现主题的目的。比如以“雪”为话题写一篇作文，绝大多数学生习惯写雪的“洁白无瑕”，描写雪中的美景，但运用逆向思维，从相反的方向着笔，写出了雪的“虚伪”“见不得阳光”等，这样的立意独树一帜，给人耳目一新的感觉。再比如有位老师指导学生写以“爱”为话题的作文，教师往往从正面引导学生：每一个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未來。学生往往都去赞美身边教师和父母对子女的爱。如

4、果运用逆向思维思考：我们不需要父母过分的爱，因为溺爱限制了独立人格的形成；我们希望老师不偏爱，能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。逆向思维是一种创造性思维，如果在作文教学中针对性地加以训练，就会培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的作文水平。二、发散思维训练“龟兔赛跑”家喻户晓，华君武却画了只因“不再睡觉”而获奖杯的兔子，别出新意。“愚公移山”向来为人们所赞赏，但用现代人的眼光重新审视愚公移山的行为，该种做法是否真的有价值？这样的理解和思考就是运用了发散思维，观点很有新意，打破了

5、思维定势，形成对事物超出寻常的新见解。发散思维是指在作文的构思过程屮，通过思维的发散，对已知信息进行多方位、多层次思考，寻求变异，探索多种解决问题的方案或途径的思维形式。运用发散思维的构思立意，目的在于摆脱习惯性思考，避免思路僵化和狭窄，以另辟蹊径、标新立异，追求奇巧。比如在《致橡树》一文的教学中，在学生对橡树和木棉有了整体理解的前提下，教师可以引发学生进行发散性思维训练：你眼中的橡树或者木棉是一个什么形象？学生畅所欲言，思维得到舒展。以《滥竽充数》的故事为材料，能够引发不同的立意。有的学住批评南郭先牛装腔作势、冒充内行

6、，由此得出必须有一个老老实实的学习态度;有的批判不学无术者照样享受好的待遇，干好干坏一个样；有的学生从齐宣王入手，批评浑浑噩噩、良莠不分的作风等等。发散思维打破了单一思维模式，充分打开了学生的思路，使作文有了新意。因此，适时引导学生从不同的角度去观察生活、认识牛活,鼓励学生运用发散思维方法,展开丰富的想象，你会发现有不一样的一片天空。三、联想能力训练“假如失去联想，人类将会……”这句广告词既阐明了联想的重要性,同时也使人展开了丰富的联系。联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物，是创造性思维经常使用的一种思维方式，是

7、培养创造性心智技能的一种思维活动。课文中的联想方法，一般有“由物想物、由物及理、想人、想C、想境”等。把联想引进作文教学中，也就有利于学生山此及彼地组织材料。比如由立交桥展开广泛的联想：破除封闭状态，才会有高速度；知识要融会贯通；博取才能敏思；打开思路，立体思维。这样的几个联想，比较有新意，有一定的思想深度。如果由立交桥联想到卢沟桥、赵州桥、独木桥、长江大桥等等，往往写不出什么新意的内容。教师可以教给学生一些联想的方法，引导学生结合自己的生活经验进行大胆合理的想象，比如描写花：可以引导学生想象花瓣像什么，花蕾像什么，花色

8、像什么。然后把联想的范围再进行扩展，让学生对事物进行描述性想象。比如春夏秋冬分别开什么花？花什么时候凋谢？花瓣像什么？由花短暂的一生，你想到了什么等等，写作的形式多样，写作的内容由点到面不断扩散。学生在联想的训练中获得了丰富的写作材料。这样的训练，同学们的联想能力得到了很大的提高，写起作文来自然得心应手。通过加强学生