培养学生创新思维指导策略

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1、培养学生创新思维指导策略推行素质教育是我国当代基础教育的主旋律，而创新教育是素质教育的核心内容，是全面实施素质教育的有效途径和方法。我们教师特别是语文教师要大力倡导培养学生的创新思维，在教学中，充分发挥好指导作用，善于利用'‘资源”，启迪学生思维的积极性，激发学生的创新思维，归纳起来，主要有以下几种方法：1.比较鉴赏法“比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的”（乌申斯基）。比较可打开思维的闸门，让学生从比较中鉴赏，从比较中领悟，从比较中提高思维能力，从比较中悟破“天机”。同时，通过比较，学生明确了同一事物可

2、以从不同角度构思立意；运用不同的表达方式，可以取得不同的效果，从而培养学生多角度、多方法、多层次的思维能力。女口：讲授《范进中举》可通过中举前后的比较揭示当时的社会环境。学习后还可以与《孔乙己》一文比较，两人结局不同但同样揭示科举制度对人的毒害。类似的教学“资源”很多，在比较中异中见同，同中见异，学生的创新思维必将迸发出灿烂的火花。2.想象论辩法爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识的源泉。严格地讲，想象力是科学研究的实在因素。语文教学中的创新思维更离不开想象，想象是创新思维最重要的

3、东西，语文教学应注意培养学生的想象力。学生看问题的深浅、角度和方式不可能完全一样，教师可因势利导，培养想象力。这种不依常规思考问题、探求解决问题的论辩思维方式乃是教师培养学生创新思维的有效途径。如在学习了安徒生的童话《皇帝的新装》后，启发学生思考：举行完大典后，皇帝对老百姓怎么样？对小孩怎么样？对骗子、大臣们怎么样？反过来，老百姓、大臣们又怎样看待皇帝等等问题，学生马上争辩起来，先后根据讨论的情况提出好几种续写设想，然后鼓励学生展开想象的翅膀进行续写训练。这种拓宽训练，帮助学生从再想象过渡到创造想象，充分发挥其想象能力，有着一定的

4、创作余地，培养了创新思维能力。类似事例在中学语文教学中十分常见。因此教师要善于为学生创造这种论辩课的环境，尊重学生的意见，表彰学生的论辩精神。1.创设情境法所谓创设情境，就是通过教师有目的地创设情境，吸引学生积极动脑，主动探索，诱发学生的直觉或灵感，培养学生的创新思维。如教《最后一课》，可抓住文中的“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”这句话，范读后指导学生读，反复品味，通过有感情的朗读感染学生。同时，“当，当，当……”录音机里突然传来几下敲钟声，沉重、遥远，在学生们惊诧之际，还可出示课文插图及其他画面的课件，创设普鲁士军队长驱直入

5、、战火纷纷的画面，描述韩麦尔的神情、语言、动作及内心的痛楚和期望，描述此刻小弗朗士的心情和感受，诱发学生直觉，感受到了爱国主义的主题，也培养了学生的发散思维。教学中，教师要善于通过创设“趣、奇、新、疑”的情境，引导学生破除常规，标新立异，对问题进行富有创意的思考，进而训练学生的发散思维。2.多元思维法“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。有些课文，不好引导学生采用逆向思维的方法，从反面提出新颖的见解，但教师可以鼓励学生从不同的方向去思考问题。多元思考可拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的结论。如讲授《愚公移山》后，启发学生思考：假如我

6、是愚公。同学们的发言可谓“仁者见仁，智者见智”。他们提出可以兴学育人，发明现代化机器来帮助搬山、修路；或修太行、王屋森林公园，建立自然保护区，搞旅游开发；或挖掘地下宝藏，发展经济，然后带动相关产业的发展等等。思维之活跃，见解之新颖，出课前之所料。事实上，教材中可供学生从不同角度、不同方向去思考的篇章很多，可供讨论的问题也不止文章的主题，还可以是人物形象、文章的结构、解决问题的思路方法等。总之，只要教师善于捕捉创新的信息,不失时机地诱导，每一课的教学都会培养学生的创新思维。1.绘画勾图法这种方法既可避免个别学生坐冷板凳的现象，又让那

7、些性格内向、不大开口，但想象丰富、喜欢绘画的学生的表现欲望得以体现，是学生从美感中培养创新思维的良好形式之一。如学《变色龙》一文,我根据狗主人的变化引起奥楚蔑洛夫的不同表现，画了一条波浪线表示多变。我说多变的现象是由不变的本质决定的，又画了一条直线表示不变的本质，这个不变的本质就是趋炎附势。这时，学生的思维迸发了火花，有一名学生站起来提出应将最后一个波峰画成突然升高的样子，更能体现奥楚蔑洛夫巴结拍马的急切心情。这种绘画勾图法是语文教学法形象化的手段，在绝大多数文章的教学中可以运用，这种手段如果让学生掌握，在理解课文、明晓结构、挖掘

8、题旨以至调动学生学习的兴趣、培养学生的创新思维方面比教师单独运用效果要好得多。2.质疑牵引法古人云：“尽信书不如无书”。要培养学生的创新思维，教师首要的是鼓励学生敢于和善于质疑问难，引导学生从看似无疑处生疑，激发出现创新思维的前兆，点拨学生解疑辨难