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1、如何有效进行小学作文教学一、在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性•俗话说：生活本身不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛•我们老师要让学生在观察中发现生活的美，在写作时,学生自然而然地有话可写了•因此，我们要提醒要学生留意观察身边的任何事，带领学生走出教室，多接触大自然.引导学生观察时，知道学*明确在观察中应当了解什么情况，收集那些资料，以及解决什么问题等等.只有明确了解目的，才能集中儿童的注意力，使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上•如上三年级的一次作文，要求是赞美-种景物，我就根据本地的特点来写，本地种有大量的户太八号葡萄和狒猴桃•我就叫他们写《我
2、爱家乡的葡萄》或《我爱家乡的猗猴桃》•我在写之前布置作业：让学生先观察，做好记录•还指导他们编写观察提纲：1、开的花是怎样的?2、叶子在不同的季节有什么特点或变化?3、注意幼果与成熟果的形、色、味.这样通过学生的实际观察和回忆，学生就有材料可写了，有话可说了，而且写出来的文章也是别出心裁的，不仅让作文教学具有良好的效果，还丰富了学生的课外生活，有效地提高学生的作文水平.二、在学生适宜的写作目标中增强作文教学的有效性•在教学活动中，师生之间,学生之问应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状
3、态•我们要对学生作文水平作具体分析,对不同基础的学生设置不同的写作目标：对写作基础好的学生，要促使其向更高日标发展；对写作基础较差的学生，要降低耍求，进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪•尽量为学生创造…个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力•例如我安排学生写日记：对好的学生,我们可以要求一篇日记五六百、七八百字•但对差的同学,我们就不能这样要求，应引导他们超越自己：开始时，能写多的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上,至于内容，只写-句话就行：今天我上了两节语文课、一节数学课.第二天，介绍自己的同桌的外貌,写两句话就行•第三天，介绍自己的教
4、室,写三句话,前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么•第四天，介绍各科教师,语文、数学、体育、科学等老师个一句话，以此类推，写上两个月,60多天，后进生的日记字数也能达到每天500字左右了•因此，只有面向全体学生，因材施教，才能使每位学生公平地享受学习的兴趣，进步的喜悦,达到增强作文教学的有效性.三、在学生真情的自然流露中增强作文教学的有效性•我们身边每天发生着不可计数的新鲜事•因此，我们应当引导学生学会感受生活、体会生活•在教学中,我引导学生做到善想，即要求学生在入睡前,对当天发生的事情进行…次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把-天中经历的事情在脑海里像电
5、影-•样演过-•遍;要求学生把有意义的事情挑选出来,思考把想到的素材能写成什么作文•这样，生活中发生的每〜件事都变得有意义起来.当学生写作时,就能做到有感而发,情感也就很真切了，有效的提高学生的写作的水平•比如上课讲悄悄话,不遵守纪律，被老师批评后,认识了错误；班里的两名同学打架的事，使'我'懂得同学之问应该团结友爱，等等小事，学生都积极动脑,把其记叙下来，写出•篇篇有血有肉的文章.四、在学生信心的及时鼓励中增强作文教学的有效性.俗话说：数子十过,不如奖子一长•心理学研究也表明，成功动机能激发人们的奋斗精神,是兴趣的支柱•学生学习写作有一定的艰苦性，但是
6、一旦获得成功的体验，学生就会乐此不疲，愉快地学习，这样才能产生作文主动性和积极性.因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定，以学生点滴的成功，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，会使学生心理立即兴奋,激起喜悦之情•这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性•例如对于写得好的作文,可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登或面对全体学生朗读习作，扩大作文的读者对象，这样可以激发学生的竞争心理，产生一定的成功感•教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登•经常被教
7、师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿•写作中存在毛病，-时还没有习作发表的学生，通过老师指出小小闪光点，激发了兴趣，也积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高•在班级里自然而然的形成了-种喜欢作文的氛围.五、在学生习作的多次自改中增强作文教学的有效性•作文的修改是习作教学中一个重要的环节•学生习作，教师批改作为-种传统模式,早已成为定式，如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文•让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题,这样既利于提高自己的写作水平,同时也养成良好的写作
8、习惯•这种能力的养成是作文教学效果的最大化•首先，要让学生掌握修改的优先权•其次
