中职学生地理活动教学策略探究オ

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1、中职学生地理活动教学策略探究❷才❷地理课程本身就是一门活动实践性很强的课程，地理课标又提出地理学科的四大核心要素，其中关于“地理实践力”的论述更是凸显了地理学科对培养学生活动实践能力的重要作用，对地理课堂提出了更高的要求。笔者认为结合中职学生的学习特点，挖掘合适的地理活动教学素材，既可以激发中职学生探究地理学习的兴趣，又充分体现了新课标中提高地理实践力的要求一、中职学生地理活动教学的背景分析相比普高教学，我国目前还没有全国统一的中职地理教材，再加中考的原因，初中地理不被重视，被挤占他用的现象活动教学苏格拉底提问式教学法是指在教学过程中，并不直截了当地把知识告诉学生，而是通过讨论、问

2、答甚至辩论的方式来指出对方认识中的矛盾，逐步引导学生最后自己得出正确的答案。这为教学中开展辩论活动提供了启示。在地理教学过程中，师生、生生之间往往会遇到一些不同的观点，所谓理不辩不明，这时如果积极引入辩论活动，将学生组队参加辩论，这将使得他们的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中，增强学生辩证地看待问题的能力例如，关于地球到底可以养活多少人这个问题，不同的学者有不同的看法。乐观派认为随着经济的发展和科技水平的提高，大量未被开发的资源和空间将被利用，所以有人断言，地球能够养活500亿人；悲观派认为，鉴于当前生态破坏、环境污染、食物和自然资源短缺等问题频繁出现，人口规模已经过大，如果

3、人口进一步增长，后果将不堪设想，所以有人断言，地球上的人口不应超过10亿；而中间派则认为，地球的人口容量在100亿左右是合理限度。辩题：你同意哪一派的观点？请说明理由教师在选择此类活动时选择的辩题要使学生感兴趣并难度适当，使辩论时间控制在25-30分钟，尽可能让所有同学都参加到活动中，除了辩手，还可以安排评委、观众甚至后勤服务。在辩论过程中，教师要注意学生的发言，随时给予引导，及时反馈，激发学生的积极性，对争论的焦点在辩论结束后要给予评价2.躬身实验活动教学纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陶行知先生认为，课内获得知识是“闻知”“说知”，实践获得的知识是'‘亲知”，“亲知”是根本，'

4、‘闻知”"说知”要结合"亲知”，才能成为“真知”。在地理教学中经常会碰到一些很难用语言解说的地理现象和原理，这时，我们就可以引导学生亲自做直观、形象的地理实验，从实验中获取知识的真谛教师在进行此类教学活动时需提早准备实验场地，详细地列出活动所需要的材料及完整的实验步骤，并分析确认实验的可操作性，模拟出类似的情景。但实验毕竟只是实验，真正在操作时，具体条件在不断变化，要有实验失败的心理准备。一旦遇上实验失败，不要急于否定，而是要引导学生一起探究失败的原因，再实验，直到成功3.实地调查活动教学社会发展日新月异，新的地理事物层出不穷，仅靠课本知识已远远不能满足学生对地理知识的需求。这就需

5、要教师打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取种种措施把课内外各类有用的地理资源收集起来，加强与社会各界的沟通与联系，充分借助和挖掘学校所在地区的教学资源，结合中职学生的专业特点，实行“请进来，走出去”的策略。“请进来”用生活经验印证地理原理，“走出去”用地理知识解决生活中的问题地理学本身就是一门以实践为基础的学科，我们在教学中应积极引导学生形成正确的地理观念，时刻树立学以致用的意识，教给学生对终身发展有用的地理知识，这样，不管将来他们从事什么行业，都能够用综合、整体、联系、发展的地理思维解决各种复杂的问题。