中学生课外阅读的方法指导

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1、中学生课外阅读的方法指导中学生课外阅读的方法指导贾平凹说：“读书能识天地之大，能晓人生之难,有自知之明，有预料之先。不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单。所以决权欲，弃浮华，潇洒达观，于烦嚣尘世而不悲、不畏、不俗、不谄。”这段话把读书的好处淋漓尽致的表达了出来：读书不仅能培养人的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔人的视野，培养丰富的想彖力，提高自身修养。然而目前中学生阅读的现状却不容乐观，尤其是在阅读能力方面存在更大的问题。屮学生的阅读问题是目前我们语文教师在教学工作屮遇到的最大的难题，也是最亟待解决的问题。耍解决这个难题,让中

2、学生喜欢读书，读好书，并不是一件容易的事情。除了音像制品带来的负面影响，中学生阅读还存在以下几个难以解决的问题：一、初中生正处于年龄小，分辨是非能力较弱，而模仿能力极强的阶段。近几年在文学刊物方面，适合中学生的读物是少之又少，而充斥着暴力与色情的刊物却到处可见，这为他们选择好书带来了一定的障碍。二、学业的繁重使他们不能抽出太多的时间去仔细欣赏名著，他们的阅读仅限于看故事情节，看热闹。三、大部分的名著写作年代距离他们较远，“历史是依时间流程演变着的，文化也是在不同的时代里积累，发展起来的，带有鲜明的时代性”。阅读时还必须注意时代环境反映出来的文化意义。因此，如何克

3、服以上困难，扩大中学生的阅读而，提高他们各方面的能力，是我们语文教师面临的巨大挑战。在二十多年的教学工作中，我在学习各种教学理论的同时也大胆的加入了自己的想法，取得了不错的效果。方法如下：一、培养阅读的兴趣。1、兴趣是最好的老师，只要引起孩子们的阅读兴趣，就等于是讣他们入了门，如何引起孩子们的阅读兴趣呢？初中阶段的学生刚从小学过渡过来，虽有了自理自立的意识，觉得自己是小大人了，其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，喜欢美好的故事。所以，我在语文课上开辟了“课前五分钟活动”。利用上课前五分钟的吋间给孩了们读一些关于爱的文章。这些文章有写对父母的爱的，也

4、有写师生之爱，同窗之爱的……2、在课堂上，把课内阅读和课外阅读紧密结合起来，留出时间去正确引导学生进行课外阅读。在此，我在课堂上安排了同体诗文赏析：（1）学完《背影》后，我就给同学们读了丁宁的《愧疚》，这篇文章写的是作者母亲，一个普通劳动妇女的离情别绪。（2）学完《台阶》后，大家共同欣赏刘向的《父亲是一道风景》，体会父亲是无法爬过的高山，父亲是描述不尽的风景。（3）学完八年级上册第二单元后，大家共同欣赏梁晓声的《温馨》，共同感受由于爱而营造的温馨，感受亲情的无可替代。通过这些美文的阅读，可以使同学们走近作家心灵，与作家进行心灵沟通，从而净化了心灵，提高了语文素养

5、。二、制定阅读计划，精选课外读物。制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排-节进行课外阅读为宜；精选课外读物是课外阅读的中心环节，一定要选准适合口己的阅读材料。当前的屮学生一般适宜阅读屮国的名著，如《西游记》、《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《朝花夕拾》等，乂可以阅读唐诗宋词之类；外国的名著可以阅读《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《呼啸山庄》、《悲惨世界》、《老人与海》、《格列佛游记》等。作为老师，最好能鼓励学&每学期最少阅读2部名著。三、鼓励学生带着问题去阅读，敢于发表自己的见解。当代著名的文学家茅盾

6、说过：“读书要读三遍，笫一遍最好很快地把它读完，像在高空鸟瞰全城景观一样；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，体会章节之间的结构；第三遍要细读，体会…段与一段之间炼字造句的特点。”由此可见，在速读、细读，精读这三个阅读阶段中，不同程度都可以发现问题。有一次，我在指导学生阅读梁晓声的美文《温馨》吋，可以让学生带着四个问题思考：①这本书大体讲些什么？②作者详写什么？③这本书真实吗？④这本书反映了当时社会的什么问题？带着问题对书产生疑问，学生就容易会对书产生问题，深入体会，得出自己的见解。四、多背诵，多抄写学生喜欢某作品，肯定是作品说出了他想说而乂不能恰当表达出來的感受，引

7、起了他心中的共鸣。所以应当让他们把自己不能言的话抄下来并背诵。纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是学富五车，饱读诗书，才出口成章的。新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。儿童发展心理学研究的结果表明：儿童的记忆力和理解力于年龄增长的关系是呈相反状态的。明末清初的学者陆世仪说得更透彻：“凡人有记性，有悟性，十五以前物欲未染，知识未开，则多记性少悟性。十五以后，知识即开物欲渐染，则多悟性少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使Z熟读”O这些研究表明从四五岁到十四五岁，这是小学到初中阶段，也是一个人记忆储存的最佳期。在这段吋期，我们应大力提倡

8、死记硬背。囱囹吞枣也罢，