课外阅读指导方法

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1、课外阅读指导方法俗话说“读万卷书，行万里路。”多读多练是语文学习的必耍途径。课外阅读可以捉高屮学生的文化素养，健全他们的心灵和人格，学会知识的迁移和拓展。随着素质教育的推行，提高中学生的阅读能力更为重要，更为迫切。因此，无论如何，课外阅读都是语文教学不可忽略的一个重要环节。但是，从目前的总体现状看，高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、主观、随意、无序的状态。一是因为有升学压力，老师不提倡，老师不让看，学生只能偷着看；二是部分学生容易受兴趣影响，只对那些故事情节性强的小说杂志情有独钟，这样极有可能导致知识结构发展不平衡，使学生不喜欢

2、思考，缺乏独立判断的能力。针对这种现状，我们语文老师应该首先认识到加强课外阅读对提高阅读能力的重要作用。进而在平吋的工作中，冇效地指导学生进行课外阅读活动。一、帮助选择课外读物学生由于受自身知识结构和学习能力的影响，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对自己的课外读物很难全面地去考虑选择。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。2、结合课文学习推荐选读。3、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。4、鼓励多到学校图书馆借阅书刊

3、。二、加强阅读方法指导张Z洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。”因此，无论从提高读书效率,还是从学牛课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。］、与课洋教学结合起來。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学，学生在教师的指导下，从字、词、句、篇入手，去把握文章屮心，理解文章内容的，但课堂的学习吋间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。

4、得法于课内，得益于课外。语文课教师的指导作用，对学生掌握阅读的方法，学会阅读有着很好的示范作用。教师在认真进行课堂阅读教学的同时，应该注意选准切合点，加强阅读方法的示范与指导，使学生在老师的指导阅读中学会阅读。2、学会泛读和精读。泛读，就是对所读的书报不是逐字逐句的读下去，而是快速地观其概貌，精读，就是对某些重点文章或精彩片段集中精力，精细地阅读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，学习典范语言，增强语言修养，捉高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，

5、对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。使读冇重点，通过泛读扩大知识血，通过精读汲取精华。3、学会使用工具书。阅读文章、书籍，学生不可避免地会碰到不认识的字，不理解的词和内容上的障碍。教师要提醍学生充分利用《新华字典》、《成语词典》等各种工具书；指导学牛根据需要到图书馆或阅览室去检索书口、筛选书籍、浏览口录、选择材料。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。4、读记结合。占人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，指导学生在阅读活动中冇选择的

6、进行摘抄记载，冇重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在学生的实际阅读屮，教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下來、剪贴下來，储存进自己“采蜜集”中，丰富阅读积累。5、读用结合。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程屮，教师应当鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程屮的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下來，把从课外阅读中得到的知识迁移到练笔中来，从读中学写、以写促读、以写促悟，使读在写中不断迁移升华。同时，根据学生的阅读情况，

7、多让学生岀主题板报，编主题小报，写主题征文。通过系列活动，促进读用结合，深化阅读效果。三、开展读书交流活动开展形式多样的读书交流活动是推动学生广泛深入开展课外阅读的冇效途径z—。通过系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强门己阅读的自觉性和积极性，述可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的捉高与发展。1、故事会，佳作欣赏会。学生最爱读故事、听'故事，也爱讲故事，通过举行故事会，故事大王的评比活动，让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报。佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式，让学生对

8、课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流，这样可以深化阅读理解，培养学生的良好语感。2、编辑手抄小报。编辑手抄小报是学生对课外阅读知识的归理，梳理。进行手抄小报的评比，可以激发阅读的热情，锻炼淫生编辑、选材能力，促进语文知识的综