中学生自尊及人际关系发展探究

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1、中学生自尊及人际关系发展探究摘要：本研究采用中学生自尊量表、人际关系量表，基于归因理论对中学生自尊、人际关系特点及其影响因素进行调查分析，以期为改善中学生人际关系提供依据和指导。关键词：中学生；归因；自尊;人际关系x一、前言❷为了改善同伴关系不良的儿童在同辈群体中的人际关系，心理学家针对这类儿童存在的社交技能缺乏、个性特征偏差等提出干预措施，发现通过训练可提高儿童解决人际关系问题的能力，但并不能提升儿童在同伴群体中的社会接受性。因此，归因理论将关注的焦点从“个体的自我特征”转移到“他人知觉”，认为社会交往是一个双向互动的过程，应加强社会交往中的归因一情感一行为之间的联系。通过改变同伴对不受欢迎

2、的儿童行为和特征的归因来改变其情感，减少同伴的消极反应，也可以通过改变不受欢迎儿童对消极事件不恰当的归因来减少他们的攻击、退缩等消极行为，来提高不受欢迎儿童的社会地位。本研究基于归因理论探讨自我归因对中学生自尊水平、人际关系的影响，以期为改善中学生人际关系理论提供依据和方法指导。❷二、研究对象和方法❷本研究运用测量研究方法，采取整群抽样、集体施测方式，抽取上海、广西桂林等四所学校的356名中学生作为被试。共投放问卷400份，回收356份，有效问卷330份。将回收的问卷用EXCEL2000和SPSS11.0统计软件进行数据的录入、整理、分析。其中中学生自尊量表(FIS),分别由社交自信、学习能力

3、、自我评价、外貌和体能5个分量表组成,采用七级评分，级数越高表示自尊越低。人际关系量表共36题，每项回答“是”得0分，回答“否”得1分，按得分多少评判人际关系优劣。❷三、结果与分析❷自尊(self-esteem)是“个体对自己做出并通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信是有能力的、重要的、成功的和有价值的”。简言之，自尊是指个体在社会比较过程中所获得的对自我价值的积极的评价和体验。埃里克森(Erikson)的发展理论认为，青春期建立的自我认同对成年后的人生幸福与否有决定性的影响。❷(%1)中学生自尊的发展特点❷1•学校因素对中学生自尊发展的影响❷经过检验，在自尊

4、的5个因子中"社交自信”“外貌”在不同年级有显著性差异。在“社交自信”因子中，预备年级的学生社交自信分值最高，初一、初二开始下降，初三基本稳定，高一时又显著回升，高二降到最低点，高三时再度回升。在“外貌”因子中，预备年级的学生得分最高，初一、初二开始下降，初三降到最低，高一又有回升，高二、高三又有所下降。❷自尊是个体对自身的生理活动、身体特征、个性特点和心理品质以及社会交往等各个方面的情感体验，它一方面依赖于过去经验的积累，随着年龄的增长逐渐趋于稳定，另一方面也随社会角色、身份的改变或重大事件的发生而波动。当生活出现不良的刺激如较大的压力或挫折时，个体就会产生沮丧、不满的情绪，对自己产生怀疑，

5、难以接纳自己。中学生的自尊水平尚不稳定，遇到较为强烈的刺激时，自然会出现暂时的自我贬低现象。初三和高二学生自尊水平偏低的原因，可以从社会情境因素来解释。初一、初二学生没有或较少知觉到升学压力，因而能以一种较为宽容的态度来对待自己，能对自己作较为肯定的评价。初三的中考和高二的会考压力，激烈的学习竞争及可能的淘汰使他们对自己的能力产生怀疑。同时，他们对自我的了解也不全面，因此很小的挫折都容易被放大。❷初一到初二年级，自尊量表的5个因子都出现了下降趋势。我们认为：初一、初二的学生已经形成了反思能力，他们突然发现自己的许多不足，暂时出现自我怀疑。随着对自我了解的深入和各种积极体验的获得，自尊水平将逐渐

6、趋于稳定。❷2家庭因素对中学生自尊发展的影响❷首先，父母受教育程度不同对中学生自尊发展产生差异。在“自我评价”因子中，父亲接受大学教育的中学生，自尊得分显著要高于父亲接受小学教育的中学生。在“外貌”因子中，父亲接受硕士及以上教育的中学生，自尊得分显著要高于父亲接受本科教育的中学生。而母亲受教育程度是影响中学生自尊水平的潜在变量。❷其次，父母职业对中学生自尊发展的差异。在"自我评价”因子中，父亲从事稳定、高收入职业的中学生自尊得分高于父亲无业的中学生。在“社交自信”因子中，父亲无业的中学生自尊的得分显著低于父亲从事职业技术工作的中学生。父亲受教育程度越高，"自我评价”和"外貌”因子得分也越高，说

7、明中学生往往以父亲学识高为荣，把父亲作为榜样和动力，倾向于肯定自己，对自己的评价、外在形象更为积极。母亲职业对“学习能力”因子有显著影响，母亲从事行政工作或职业技术工作的中学生自尊得分显著髙于母亲无业的中学生。母亲职业稳定、知识含量较高，中学生“学习能力”因子得分就高。❷再次，家庭收入对中学生自尊发展产生差异。在''自我评价”“社交自信”“学习能力”和“外貌”因子中，家庭收入在1000元以下的中学