优化策略,培养学生的数学语言能力

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1、优化策略，培养学生的数学语言能力数学是思维的“体操”，语言是思维的“外壳”，数学语言是学生进行有效思维、进行表达和交流的重要工具，数学语言能力对学生学好数学知识、发展数学能力有着至关重要的作用。因此，要想提高课堂教学质量，除了要改革教学方法，采用多媒体教学、直观教学、实验动手教学方式外，最重要的是在课堂教学中应该重视学生数学语言能力的培养，更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，从而提高学生的思维能力和教学效果。一、注重阅读，让学生体验数学语言数学语言不仅是数学知识的重要组成部分，也是知识的载体。各种定义、公式、法则、性质都是通过数学语言来表述的，学生能否理解教师课堂

2、上用数学语言阐释的数学内容、思想，是衡量一节课成功的关键。要想真正学好数学，让学生对数学不再有畏难感，就必须重视数学阅读，因为数学阅读是数学学习的基本，培养学生的数学阅读能力，有助于学生自学能力的形成。如在教学等式的性质二：''等式两边同时乘以或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式,这也是等式的性质”。可让学生阅读以后，圈出其中的关键性字词，如“两边”“同时”“不等于0”等，让学生体会这些重点字词的作用，在此基础上去理解等式的性质二，然后让学生带着语气读一读来加深理解和记忆。在小学阶段，数学课堂是数学阅读能力培养和形成的主阵地，在培养学生数学阅读能力的过程中，要让

3、学生感受到数学阅读的效果，体验到数学阅读的成功，把枯燥的学习变得富有趣味性，唤起学生学习的积极性和主动性。二、注重引导，让学生形成数学语言作为小学数学教师，无论是在课堂教学，还是课后与学生的交流中，都要用到数学语言。教师的语言习惯在潜移默化中影响着学生的语言和使用习惯，很显然，数学教师的语言对学生数学语言的培养起着举重轻足的作用O因此教师要不断提高自己的语言素养,通过教师的引导作用，对学生逻辑思维能力的形成必将产生良好的影响，从而促进学生数学语言的发展。比如：在探讨50X7=350的算理时:师：50X7你是怎么计算的呢?生1：可以把50的零先去掉，算出5X7=35,然后在

4、它的末尾添加一个零。显然，这位学生已经能够初步感受到一位数与两位数相乘的算理，但表述不够严密和科学，需要教师用规范的数学语言加以引导。师：50里面有几个十？7个这么多，又有多少个十呢？生2：50可以看成是5个十，7乘以5个十等于35个十,就是350。生3：表示把7个50合并在一起，就是35个十，所以得350。师：同学们说得真棒！现在老师再写几个类似的算式，请你和同桌说一说其中的算理通过这样的教学，既让学生掌握了算理，又给学生提供了数学语言训练的机会，进一步理解和巩固新知，同时也促进了学生数学语言能力的提高。三、注重操作，让学生强化数学语言动手操作不仅是课堂学习中的一个重要

5、环节，也是培养和发展学生思维的有效手段，因此，在教学中要重视学生动手操作。教师在指导学生动手操作时，要注意提醒学生用数学语言完整地、有层次地描述自己的操作过程，梳理同化新知的思维过程，把动手实践、动脑理解、语言表达有机地结合起来，构建富有实效的小学数学课堂。例如在教学三角形的特性时，出示题目：(1)3、6、10(2)4、5、9(3)6、7、8问：上面三组边中，哪组纸条能围成三角形？学生进行猜想，然后说出自己的想法，教师发现每一组都有同学说可以。师：大家的意见不统一，怎么办？用什么方法来证明自己的想法是对的呢？生：用纸条摆一摆。师：结果对不对，摆一摆就知道。这是个好方法，我

6、们解决问题有时候就需要通过实践来证明自己的想法，因为实践是检验真理的唯一标准，下面就请同学来摆一摆。生1：我发现第三组纸条可以围成一个三角形，而另外两组不可以。师：为什么有的能围成，有的却围不成呢？你能发现可以围成的三角形的三边之间有什么关系吗？生2：三角形的两条边的和要大于第三边，才可以围成一个三角形，如果三角形的两条边的和等于或小于第三边，就不能围成三角形。这样，通过动手操作既可以引发学生的思维，激发学生用数学语言表达的热情，又能使学生获得数学交流的机会，增强学生的参与意识，从而提高课堂教学的质量。四、注重小结，让学生发展数学语言小结是小学数学课堂教学的重要组成部分，

7、借助于小结能提高学生的综合概括能力，强化学生的思维模式，提升学生的探索意识，使数学课堂锦上添花，余味无穷。小学生虽然表达能力有限，但只需教师正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了两位数与两位数的笔算加法之后，课堂小结时，我问学生：''你觉得，笔算加法应注意什么呢？”教师引导学生回忆计算方法，学生举手发言很积极。生1:相同数位要对齐。生2：从个位算起。学生的话虽然显得简洁，但能够抓住本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，有益于学生对知识的把握，也有利于学生对方法的吸收