培养儿童数学语言能力的策略

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1、培养儿童数学语言能力的策略　　《数学课程标准》指出，小学高年级学生应尝试从日常生活中提出简单的数学问题，并能够比较清楚地表达自己的思考过程与结果。这就要求学生具有一定的数学语言水平。数学教师在教学中，要有意识地采取有效的策略，帮助学生熟悉和掌握数学语言，培养学生的数学语言能力。具体来说，常用的策略有以下几点：　　一、充分发挥教师示范作用，促使学生在潜移默化中形成数学语言能力　　数学教师在课堂教学中使用数学语言，在课余辅导及平时与学生的交流中，都要用到数学语言。因此，数学教师的数学语言习惯将在潜移默化中影响学生数学语言的习得与使用。如果一位教师在课堂教学中使用了规范的数学语言进行

2、指导、评价与交流，学生慢慢地就会自觉接受并使用规范的数学语言。反之，将会导致学生形成不规范的数学语言。因此，数学教师的数学语言对学生数学语言的培养起着至关重要的作用。这就要求教师不断提高自身的数学语言素养，力求用词准确、简明扼要、条理清楚、逻辑性强，以更好地发挥教师数学语言的榜样示范作用。　　比如，生活中对行程问题的表述较为复杂：“甲地乙地在南面，丙地在乙地的东面，一人从甲地到乙地，步行4小时到达，返回时绕道丙地，经8小时回到甲地。”3这样的条件无论问什么问题都会让学生思考好一阵。如果教师通过示范将这一生活中的例子用正确的图形语言表述出来，实现生活语言向数学语言的转化，其中的数

3、量关系就一目了然了。学生将会受到启发，尝试运用规范的数学语言表述相关问题。　　二、在动手操作中培养学生的数学语言表达能力　　心理学研究表明，小学低年级学生以具体、直观的形象思维为主，抽象思维能力和表达能力较弱。要使学生的思维得到发展，必须以必要的形象操作为基础。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程。因此，教师在教学中要重视学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进学

4、生将感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。　　如，在教学《分数的初步认识》时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的4份。看：引导学生观察“有几种不同的分法”“一共分成几份”“每一份的大小怎样”。涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三。想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示。说：让学生用数学语言表述自己想的过程、分数的意义是怎样表述的等。这样，学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使数学语言得到发展。　　

5、三、提供数学交流的机会，发展学生的数学语言3　　作为数学教师，无论是课堂教学还是课外辅导，都应该注意与学生进行有效的、合理的数学交流，引导学生积极大胆地运用数学语言自觉地学习，并鼓励学生与同学或老师进行交流。在数学交流中，让学生用自己的口头语言表达对数学语言的理解，使表达具有条理性和逻辑性，这能使学生认识到自己理解上的缺陷，从而改进那些表达不太准确、不太系统的地方，达到对数学语言本质的更深刻的理解。作为教师，可以及时发现学生在数学语言理解上存在的问题及造成这些问题的原因，并通过交流使这些问题得到及时的纠正。　　教师应创设出一种欢快、愉悦的教学情境，启发学生的思维，激发学生“说”

6、的欲望，让学生想说、敢说。首先，教师得放下“师道尊严”的架子，以平等的态度来对待学生；其次，要改变过去那种以教师为中心的旧的教学模式，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨。此外，教师提问时要尽量采用“你知道这是为什么呢”“我们一起研究好吗”“你来讲讲好吗”等亲切的话语，用协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学尘变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。　　总之，掌握学生数学语言的培养策略，是数学教师数学语言知识修炼的重要组成部分。培养学生的数学语言，要注重点滴积累，让学生在经历模仿表达、生活表达、准确表达的过程中，逐步培养数学语言的规范性、准确性、简洁性和条理性，让学生从不知如何

7、运用数学语言，发展到善于运用数学语言表达自己的观点和思想。因此，提高学生的数学语言水平，将是小学数学教学中一项渐进的、长期的任务。3