培养学生综合运用语言能力的策略

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1、培养学生综合运用语言能力的策略摘要：培养学牛综合运用语言的能力，是新课程标准赋予我们初中英语教师的任务，也是我们初中教师义不容辞的责任。木文论述了培养学生综合运用语言能力的策略。关键词：听说读写；综合运用语言的能力；激发兴趣新课稈标准告诉我们基础教育阶段英语课稈的任务是：激发和培养学牛学习英语的兴趣，使学牛树立自信心，养成良好的学习英语习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学牛了解世界和中西方

2、文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人牛观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。可见，培养学牛综合运用语言的能力，是新课程标准赋予我们初中英语教师的任务，也是我们初中教师义不容辞的责任。那么，我们如何培养学生综合运用语言的能力呢？下面谈谈自己的几点做法：一、培养学生良好的听力我们知道，听、说、读、写能力的高低是衡量一个学生英语水平高低的标准，之所以把听的能力放在首位，是因为它在英语中占有很重要的位置，目前英语课程的听力教材从小学到中学全国有统一的标准，教学课程、内容、过程和教学节奏整齐划一，规范系统，科学严谨。这种教学模式

3、尊重了语言学习的自然规律，逐步从低级到高级对学牛的听力进行强化训练。作为教师，我们也清楚地认识到学牛和学牛之间是存在差异的，由于一板一眼反反复复的听力训练缺乏激情，一些学牛的个性得不到张扬，这部分学生渐渐地对听力训练失去了兴趣。针对这种情况，笔者除了对学牛在课堂上进行听力训练外，还选择一些难易度适中、趣味性强，初中学牛喜欢的英语影片如《歌舞青春》、《哈利波特》、《黑天鹅》、《暮光之城》等让学牛在自习课观看，由于课堂时间有限，笔者还鼓励学牛课后自己在家观看，利用早读吋间让学生把自己记住的精典句子说出来，让学生相互交流共同分享。这些影片生动、

4、有趣、不枯燥，非常受学生欢迎，虽然起初由于语速太快学生听起来很吃力，但是经过长期不间断的训练，到初中三年级的时候,学生看电影、英文节目，除了一些专业词汇外基本上都能听懂了，学生逐渐地养成了看英文影片、英语节目，听英语歌曲的良好习惯，大大提高了学生听说英语的能力，应对课堂上的听力也是轻松自如。一些学生把这种习惯一直保持到高中,有的学生到了大学把自己看过的英文影片翻译成中文放到自己的博客上让同学分享。二、培养学生说的能力英语是一种交流的重要工具，是人与人交流思想、传递信息的i种重要方式。就初中学生所掌握的词汇量和基本句型来说进行-•般的对话是

5、没有多大问题的，学生之所以不敢大胆地说，主要是担心出错，担心自己的语咅语调不够准确，怕别人取笑。为了让学生克服自卑心理，鼓励学生勇敢大胆地开口去说英语，想方设法地提高学生说英语的积极性，笔者告诉学生不是每一个英国人都能讲一口标准的BBC式的英语，就像我们每一个说普通话的人一样多少会带着自己的家乡腔，所以想讲一口流利的英语必须大声地去练习，大声地说出来。以往每当学到问路、打电话、看医生的对话吋让学生练习，学生大多是根据课文原文进行对话表演，虽然学生在练习吋很认真，但是学生在进行对话吋总感觉在背书。为了改变这种现象，笔者把学生分成兴趣小组鼓励

6、学生节假日和周末去龙门、白马寺旅游景点接触外国人，每组都会把发生在他们身上的一些趣事让大家分享。虽然刚开始见到老外语无伦次，窘态百岀：有的组见到老外的第一句话是：That’satree.有的组见到老外只说了声：Hello!然后双方面面相觑，不知所措。但是毕竟学生打开了实战的大门，经过一次次磨练，学生再见到老外吋既不怕也不慌，即便是一个学生也敢独自借助手势和外国人交谈。用这种方法不仅克服了学生怕出错的心理，而且也激发了学生张口说英语的兴趣，在课堂上做对话练习训练更是争先恐后，积极踊跃，语言也越来越流畅。三、培养学生读的能力培养学

7、生读英语的能力要从26个字母、英标开始，26个字母和音标人人都会，但是能把26个字母和音标读准确的学生是不多的，目前学生音标发音普遍存在的问题是长咅不长，短咅不短；嘴巴该大不大，该小不小；浊咅不浊,清音不清，导致单词读音不准，单词读不准的学生读起句子来既不正确也不流畅,更不能给人以悦耳的享受。因此，笔者从26个字母抓起，要求学生对每一个单词发咅要准确到位。为了克服学生双元咅、长咅发不到位的毛病，笔者让学生借助手势，口发音手在空中写字，要求学生做到字写完音停止。笔者还让学生把自己的发音录下来，在班上播放，让学生们互相点评优缺点，这种方法不仅

8、提升了学生练习咅标的兴趣，更垂要的是每位学生为了有一个好的评价，在录咅前下足了功夫去练习，收到了非常好的效果。解决了音标关后，学生拼读单词就相对容易了，这吋就开始对学生进行读、背课文能力的培养