培养学生语言综合运用能力.doc

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1、培养学生语言综合运用能力随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语口益成为我国对外开放和进行国际交往的重要工具，加强小学英语教学，是教育面向现代化，面向世界，面向未来的需要。如何优化小学英语课堂教学模式，培养学生语言交际运用能力，培养适应新形势需要的英语人才,这是摆在我们每一位小学英语教师面前的一个重要课题。在我的教学中进行了一系列深入细致的探索，做了大量实际和有效的工作，取得了一些初步成果，同时发现许多问题和困惑。一、增强教科研意识。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的

2、道路上来。”教师的生命力来口于教育科研，教师的未来和未来的教师将与教育科研密切联系起来，进入21世纪，我们面临信息化、社会化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战，以教育的科学推进科学的教育已是时代的呼唤。为此，我校英语教研组提出构建学习型的教研组织，通过有目的、有系统的学习保持观念的领先。面对课题研究过程中的挑战和发展机遇，我们要求参与研究的英语教师必须增强两方面的意识：1。主体意识。教师要充分发挥主观能动性，要把课题研究看作是一种自我发展和提升，壇强自己对科研的使命感。2。问题意识。在课题研究过程中，要敢于提出问题、分析问题、反思问题，用科学的理论和思维方式去解决问题。二、转变教学行为。为了

3、保证课题研究能真正落到实处，我们在研究过程中有重点地抓好三方面的工作：一是建立多元化的课堂教学冃标，促进学生在知识与技能、思想与方法、情感态度价值观三方面得到和谐健康的发展。二是创设教学情景。教学情景设计应关注学生的经验，与社会和生活实际相联系，有利于学生形成积极主动的学习方式，提高学生交际的质量。三是关注教学过程的动态生成。把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，努力创设学习英语的良好氛围。三、明确研究目标。学习英语最根本的目的在于运用英语进行实际交际，我们试图通过对创建交际性活动课教学模式的研究，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行交流的能力。我们对英语教学确立了这

4、样的试验目标：改革传统的英语教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围,培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在实践中激发学生学习英语的兴趣，目的是“学以致用”。四、规范研究过程。(-)前测学业，定向研究。1.设计各种调查问卷，对学生的英语学习方法、学习心理、学习习惯、学习兴趣等进行调查分析，充分认识学生英语学习的特点，把握英语教学的尺度，教研的方向。2.针对调查所发现的问题，学习国内外有关培养学生口语交际能力的研究资料并结合我校学生的实际，研究设计怎样的教学活动来构建符合学生学习的英语课堂教学模式。(-)制定措施，形成模式。1.组织教师认真阅读有关理论书籍，做好读书笔记，每周组织交流一次。我

5、们充分利用每周三业务学习时间组织教师围绕《英语课程标准》的基本目标、具体耍求及其实施方式这i核心内容加强理论学习，更新教育观念。其中学习了《基础教育课程改革资料汇编》等理论书籍中关于学科教学和课堂教学的有关内容，认真学习英语教学的理论文章和直接指导教学实践的相关文章或经验总结，并结合教学实际开展研讨。同时教研组耍求老师们每学期应该至少读一本专业理论书，至少写一篇教研论文，至少开一节课题的教法学法研究课。在教研组形成教研课题凝聚教师，人人参与教学研究，撰写教学论文的研究气氛。2.集体备课，注重坚持。我们认真落实每周一次的集体备课活动，从不间断。集体备课主要由各年级备课组长组织实施，严格执行学校

6、提出的“三定”，“四统一”，“六认真”的耍求，(“三定”指的是集体备课定时间，定地点，定中心发言人；“四统一”是指教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；“六认真”是课堂教学过程坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。)3.教学研究，立足课堂。每一学期我们都按要求开设好课题研讨课、公开课。开展听课、说课、评课的公开教学活动。集体备课只能达到教学进度、教学目的、教学要求、教材处理、教学手段、练习测试等的统一。每个教师的课堂教学方法、教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常采用不同的途径来促进老师们互相听课。听课、说课成了英语组每个

7、备课组经常性的教研活动。大家都把听课看作是向人家学习、取长补短、提高自己、提高全校英语教学水平的机会。在听课后，大家热烈进彳亍评课活动、发表各口的看法，使上课的老师和听课的老师都能得到提高。1.要求教师对教学屮存在的问题和精彩片断及时进行记录，做好课堂反思笔记。2.要求参加市级英语教研活动培训的教师回校后要主动培训本组教师，交流培训心得，上专题汇报课，将参训内容真正贯穿到教学中去，真正融汇到自己的知识结构中去