也谈一线教师的教研策略

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1、也谈一线教师的教研策略近一段时间，我学习了王福强老师编著的《用心做教研-一线教师的教研策略》一书，通过对本书的学习，我感觉受益匪浅。这本书全面系统地论述了一线教师的教研方法，内容贴近一线教师的工作实际。本书围绕教研误区、教研定位、教研问题、教研核心、强化教研动力、共建教研天地、走出教研新路、有效移植等八个方面进行了详细的阐述，既有理论深度，又不乏鲜活生动的事例，通俗易懂，对于我有很大的参考价值。通过自己的理解和思考，我有了以下的感想，因此也想再谈谈当前一线教师的教研策略。一、在学习积累中不断地提高自己德国著名思想家歌德有句名言：“人不是靠他生来就拥有一切，而

2、是靠他从学习中所得到的一切來造就自己。”俄罗斯文学巨匠高尔基也说过:“人的天才只是火花，要想使它成为熊熊火焰，那就只有学习！学习！！”学习给人以智慧，学习给人以力量，学习给人以底蕴。教研人一刻也离不开学习。教研工作需要用丰富的心灵去“感读”，需要在不断的反思中去“悟读”，需要在具体的行动中去“活读”，更需要用漫长的人生去“苦读”。古人云，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我却说，书中自有教研魂。书，是引领教研人朝着“心屮的标尺”拾级而上的阶梯。我认为我们要各种有字之书。比如应有系统或有选择地通读和解读好各种教育教学理论、新课程改革的文件、课程专家的专著、本学科

3、的课标、教科书和相关教研文章等。还要善于读好实践这本无字之书。学习，不在形式，重在效果。有效的学习，一般是那种结合本职工作、带着具体问题、以研究的态度去进行的学习。比如每当有意义有价值的教研活动结朿后，都要作些反思，不能写成论文的可以作素材记录下來。坚持下去，素材积累多了，素材与素材之间就会产生奇妙的链接，就会撞击出“智慧的火花”,就会产生质的飞跃，有的论文就是这样产牛的。二、在实践中探索研究新的教育理念能否在学科中得到贯彻落实关键是课堂教学。课堂是课程改革的“现场”，也是一线教师开展教研活动的主战场，我们坚持以课堂为切入点和抓手，将课堂教学实践逐步提升到新

4、课程耍求的轨道上来。首先，我们要找准定位一一明确教研角色。以校为本的研究，要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光市视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为i体。以校为本的教研，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作、互相学习，彼此支持，共同分享经验。英次，要找准研究问题。任何研究都是从问题的发现开始的，因此提岀问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，也就不会有问题

5、的真正解决。提出问题是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。在现实中，的确存在这教师找不到研究问题，或者找到了问题也大而不当的现象。产生这种现象的原因是多方面的，其中至关重要的是在寻找问题时，或多或少地离开了自己的时间土壤,忘却了教师从事教育研究的根本目标一一改进实践。最后，要抓住教研的核心。一切的教学改革最终都要落实到课堂上。教研要聚焦于课堂，着力解决于课堂教学相关联的种种问题。从备课、上课、听课、评课等具体教研形式出发，大胆改革，促进新型课堂的构建。这才是抓住了教研的核心任务。三、在平凡中超越自我人应该有追求，有追求就有动力，有追求就能正确定位。我的追求

6、是坚持自己的位置，给自己一个存在的理由。坚持自己的位置，持守一个书生本色。坚持自己的位置，把“教研”这个名字尽力的张扬。坚持自己的位置，就是坚守一种平常、一种执著、一种情怀和一种坦荡。“给自己一个存在的理由”。是寻常人应有的心态，寻常人不可能追求光彩夺目，但可以追求今天比昨天好，明天比今天好的人生愿景。人可以是平凡的，但不能甘居平庸。必须正确面对现实，正确定位角色，积极适应环境，并认真做每一件事，认真做每一项工作。将必须做的事做好，将真的事做真，在将对的事做对，在将有意义的事做得有意义。我信奉的格言是“把简单的事情做好就不简单，把平凡的事情做精就不平凡。”在

7、做事中，极力寻找自己的价值之所在，寻找自己的精神上落脚点，寻找一点成就感，以满足作为寻常人精神层次上需求。多年的人生实践使我深深地感受到，人耍想事、人耍做事，人是活在口己的所想Z事和所做之事之中的。上见证自己，在单位的牛存和发展上见证自己，要给自己一个存在的理由。每一个人的发展与所生活的环境，与身边的同伴群体是分不开的。对于一个选择教研，守槊教研，将真心和真情融入教研事业的教师来说，生活中的每一个片断，每一个细节，都是灵动的音乐，值得我去伴唱、品味和欣赏。置身教研方阵中，我常常感动。教研工作给我充实、快乐和精彩，也给我压力、苦恼和困惑。我在平淡、平静和平常教

8、研事件中突破，在真实、充实和踏实教研工作中悟出真我一