临沂市思想品德新授课教学策略

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1、临沂市思想品德新授课教学策略临沂市思想品德新授课教学策略创设情景，导入新课通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特疋情境中，导入新课。课堂教学的导入主要冇两方面的功能：一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态；二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学牛的思考。本环节可参考《同步学习》小“自主感悟”栏目提供的索材。需要注意的是：（1）所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以I口引新、承前启后的作用。（2）要根据不同的教学内

2、容创设不同的情景，月.时间不宜过长，一•般不能超过3——5分钟。（3）所运用的教学手段要少而精，注重实效。自主学习，组内探究这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读（结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料）——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽彖概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基木原理与概念。设计学案时，首先要注惠学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教

3、学内容。思想品德课的问题设计，大致可分为以下儿类：（1）识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”等。（2）理解性提问。通过提问使学生在识记的基础上能够对力关知识进行解释、说明、推理或转换，其主要形式是“为什么”。（3）运用性提问。通过提问引导学半运用冇关知识初步观察、分析和解决问题，其主要形式是“用,,,,说明、“应该怎样”等。（4）创造性提问（实质为发散性提问），通过提问引导学生从多角度、多方而来观察分析具体问题，能

4、够运用有关知识和观点对同一问题'提出多种多样的设想利解决的方法，并且鼓励学生提出富有创意的见解，其主要形式是“除了这种,，”还有别的吗”、“有哪些,，””等。以上四种形式的提问是由低到高的，笫四种思维效益最高，最有利于学生思维品质的培养。要力避前两种形式的提问过多过经估，使学生养成回答问题照书念的坏习惯，不利于学生思维能力和创新意识的培养。设计学案时，还要注意：无论是问题的设计还是材料的选取，必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，而向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生己有的社（可参用《同步学习

5、》的会经验，选取学/关注的话题。切忌照本宣科，简单-解读教材。“白主性探究”板块）在学4：•进行组内探究的过程屮，教师要做到:（1）设计讨论所用的时间、所采取的方式以及如何使每个学生都参与到讨论中。（2）预测讨论屮町能会出现的不同的其至是对立的观点及应对措施。（3）鼓励并尊重学生的发言，适时进行指导和调控，组织好不同见解之间的辩论。（4）提供必要的信息、丰富的形式多样的案例，激活学生活动。（5）做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出枳极性的评价。本环节可使用《同步学习》的“探究过程”这一环

6、节。分组展示，集体探讨关于分组展示，是在上一环节“自主学习，组内探究”的基础上进行的。可以根据教材“项F1”下的“层次”，在展示前将探究任务分给各个学习小组自主探究。这一点要根据实际情况，如一个项LI的内容很少或层次Z间是递进的关系，则不适合分解成小任务给各组。这个环节的主要任务是展示、交流自主感悟和本小组内的学习成果，并进行知识的迁移运川和对感悟进行提炼提升。通过全班的展示和交流，形式多种多样的师生、生生的互动学习，在运用所学新内容试着解决半活、社会问题的过程中，在民主平等的课堂氛用中，实现情感、态度、价

7、值观的升华。走进生活，学以致用这实际上就是贯彻思想品徳课最基木的理论联系实际的原则，课本上的理论来源于生活，最终还是要冋归于生活，即生活——理论——生活。这个环节主要是引导学生初步运川所学的基木概念、基木原理来观察分析和解决具体问题，把“学”和“用”冇机地结合起來，培养学半的学科能力。这个环节需要注意以下几点：（1）要在学生弄清基本概念、基木原理的基础上进行。（2）要精心设计和选择所要联系的具体问题，耍有典型性，不可过多。（3）要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。归纳小结，巩固深化这一

8、环节就是启发引导学牛:対本堂课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。这是课堂教学中一个极为重要的环节。俗话说，“编筐编篓，全在收口”，小结得好，能起到画龙点睹、统摄全课的功能，为本节课的学习画上一个圆满的句号。小结绝不是把所学习的内容简单机械地重复一遍，而应该是认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。进行