互动活动环境创设探究

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1、互动活动环境创设探究环境是指人周围的客观世界，它对人的成长、发展有着潜移默化的影响。幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的要素。一个有启发性和支持性的丰富环境能吸引和激发幼儿的想象力和创造力，从而使幼儿成为环境的主人。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿要在与周围环境的交互作用的过程屮，逐步建构起关于对外部环境事物的认识，从而使自身认知结构得到发展。可见互动的环境对幼儿发展具有重要的意义。互动活动环境的创设是促进幼儿自主学习、自主探索、自主

2、表现的冇效途径与方法，也是贯彻和落实《上海市学前教育纲要》、《上海市学両教育课程指南》必须经历的过程。新课程要求教师追随幼儿，尊重幼儿，满足幼儿的兴趣与需要，因此在主题探究进程中应把教师预设和幼儿生成的内容相结合开展活动。在互动活动环境创设过程屮，我们注重教师预设性和幼儿生成性两种不同条件下的实践研究。并获得了一些促进幼儿互动、激发幼儿学习兴趣、习得学习方法的冇效环境创设经验与大家共享。一、教师预设性互动环境创设的方法教师预设性师生互动环境是指教师根据预定的培养幼儿各方面能力发展的教育目标，有口的创设的

3、幼儿学习活动环境，通过教师的语言、动作、神态等物理环境作用,激发幼儿自主学习、自主探索、满足幼儿自主表现。具体有以下一些方法：1、视觉强化法视觉强化法是指通过教师有意识创设与学习相关的范例、图示、动作、形象等，对幼儿视觉进行强化刺激，从而引发幼儿自发产生学习兴趣并主动去模仿和探究。例如，在“篮球俱乐部”活动屮，教师多方收集各种篮球明星画和XBA篮球赛事、明星的广告、灌篮高手卡通画、影碟等，孩子们会自主地去探究“画上的明星是谁啊？”、“什么是灌篮？”“NBA篮球明星冇哪些？”等等，逐渐地，他们对篮球运动产

4、生了兴趣。继而在老师有意识地引导下，形成“篮球俱乐部”。在“俱乐部”中有序地开展一系列的活动，如篮球队投入的训练和战术学习与研究；啦啦队舞蹈的创编与练习；广告部门的宣传与鼓动等等，广告的作用让屮班和小班的孩子也对篮球赛事感兴趣，并对活动产生了关心和期待，他们会问：“哥哥姐姐的篮球比赛什么时候开始啊？”孩子们在活动屮各方而的能力都得到了锻炼。2、情境激发法情境激发法是指通过预先创设好的游戏环境吸引幼儿参与游戏，进入角色激发幼儿互动交往。例如在“我们的城市”主题活动中，孩子们对现在社会上各种形式的休闲茶室、

5、餐厅产生了兴趣，于是以“happy休闲吧”形式开展的自主区域性游戏应运而生。教师与幼儿合作在活动室中布置了温馨的休闲吧环境，有书籍、画册、棋牌、拼图、益智等游戏材料的分类摆放和大幅的套餐广告，服务员周到礼貌的服务，餐车上制作精美的点心等，口然卬发“客人”与餐厅的“服务员”进行交流互动，在游戏不断产生的新情节中，幼儿的角色意识、社交能力、创新能力等不断得到提升。3、材料引发法材料引发法就是指导幼儿运用多种材料，用不同的表现方法，表达自己或小组共同的想法。例如在“城市的交通”分主题活动屮，结合家园互动的社会

6、实践活动，孩了们对城市的各种交通工具展开探索：以而的交通工具是怎么样的？未來的交通工具又是怎样的呢？……孩子们的绘画制作愿頊也由此激法，他们积极主动地收集大小不同的盒子、圆形盒盖、罐子等等，制作了各类汽车、轮船、飞机等交通工具。如何展示才更有教育价值、更有美感和更合理呢？我们教师巧妙地运用活动建筑区的梯状地形，布置成具有海陆空三维的展示空间，指导幼儿将不同的交通工具进行分类摆放，同时提供多元的材料，让幼儿搭建不同的马路、立交桥、绿地等等，满足了不同孩了的不同需要与创作欲琨，加深了幼儿对城市的认识。4、情

7、感交流法情感交流法是指利用节日庆祝、亲子活动等契机，通过教师预先设置的游戏情境或娱乐节目的安排等，激发幼儿参与活动的积极性，在活动的整个过程屮学习、体验与分享。运用孩了们生活中的多边的情感生活，以扩大感染，让同伴共同分享体验。如“小手牵大手，携手献爱心”2006元旦迎新家园共庆活动就是很好的例证。活动围绕“小手牵大手，携手献爱心”的主题，有孩子、老师、家长、社区及共建单位参与的各种表演节目，更具意义的拍卖和义卖大型签名活动将活动推向高潮，活动前孩子们自制道具，投入的排练，共同收集整理各类义拍物品等。亲子

8、、师生合作互动，拉近了彼此情感，推进了家园一致教育。幼儿在活动中品尝到了成功表演喜悦的同时，在“小手牵大手，携手献爱心”的犬型拍卖义卖签名活动过程中，又感受到了给予他人关爱的愉悦之情。“爱”在彼此之间传递。5、多媒休导入法多媒体导入法是指教师运用白制或网上下载的课件，引导幼儿与课件产生互动，激发探究兴趣。如COFFER茶餐厅活动，由一段冇趣的餐厅广告的课件，引出了孩子们对自己的COFFER茶餐厅的广告设计,幼儿在小组互动屮将已有的经验迁移至