个人专业成长录邓锋

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1、个人专业成长录邓锋2016.1作为一名普通的一线教师，在我的专业成长过程中，遇到过许多困扰。在我的身边有很多老师毕业后就很少再阅读、学习数学专业的书籍了，转而一•味的追求教学技巧的华丽，从而吸引学生的眼球。曾经一段吋间，我也受到这种观念的影响，教学中一味追求教学技巧的华丽，但在实际教学中并未取得良好的教学效果。这样做是不合适的，教学技巧不可不研究，但教学技巧永远是第二位的，一个知识点，一种数学方法，一种数学思想，只有站在一定高度上，才谈得上驾轻就熟、信手拈來、挥洒自如。不难知道，扎实的专业知识是一节课科学性的保证，忽视了这一点，势必导致一些科学性的错误，我们常常看见有的老师拿起一

2、张作业纸，说「'把这张纸折一下，就可以检验这张纸是否对称……”，折和对折,在这位教师头脑屮已经划了等号，这对吗？数学是讲科学的，是需耍像语文一样咬文嚼字的，这恐怕不能是简简单单的一句II谋就能解释的吧？专业知识的匮乏势必导致出了科学性的错误自己都不知道，口J悲呀？在教学实践中不断磕磕碰碰，我也学会了不断地反思总结经验教训。发现基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，教学基木功作为传统技能必须引起数学教师的高度重视。也是数学教师专业化成长的基础

3、。教师应具有的专业技能主要包括：1、计算基木功；主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果.2、识图、画图基本功。3、解题基木功；主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而壇强解题能力。在学牛数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立屮能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。数学教师不但要具冇运用数学知识解决实际问题的能力，而且述耍通过各种教学实践活动或解答与生产口常生活中的题目，來培养学生运

4、用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善丁•从生产或H常生活屮发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。这些基本能力的貝备是做好数学教育教学的前提条件，也是数学教师应有的基木能力。要想做到这几点，在平时的工作中就要多做，多练，多思考。众所周知，能力的形成依赖于实践.我们认为，解题实践是数学能力形成的主要途径，只有通过不断的解题实践，才能真止领悟数学思想和方法的精髓、把握和体会数学的本质，进而将数学知识转化为鲜活的数学观点，形成数学能力一一这正是每一位数学教师必须具备的索养.因此，计算、画图、解题能力应该是作为“传道、授业、解惑”的数学教师的基本功之一

5、•数学教师只有亲身经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程,才能冇效地引导、启发、帮助，其至鉴别学生的数淫学习活动.同时语言表达能力也是数学教师的一项重要基木功。听课是学生获取知识的主要途径。因此，耍求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的吋候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学牛能够顺利拿握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想，哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢？冇些数学教师，英它方而的基本功较扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚了墨水到不出來”，教学效果当然就不理想，学生听了半犬也不知道老师说的是什么，纯粹是浪费了学生的宝贵时间

6、。语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合休现。对数学语言的表达，不仅耍求冇严密的科学性，而且要冇艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基木功就达到了一定的水平。对数学教师的语言一般有如下几条要求：1、用词准确、语句精炼、叙述严密；2、音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；3、能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号；4、能正确、美观地画出线段图和集合图；5、表扬的多样性和冇效性；数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述，

7、讲数学故事等方法来训练语言基本功，也可以通过分析“病句”来提高数学语言的准确性和严密性。以上几点是数学课程改革对数学教师捉出的，耍求数学教师必须娴熟掌握的基本技能。屮国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话：i个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造屈于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份屈于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的口标默默地努力，静静地成长。静心钻研。这不就是教育名家为我们指出的发展之路吗？