批判性思维是素质教育的核心部

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2、翟晋玉（中国教师报新闻部主任，《幼儿教育周刊》主编）批判性思维是创造的基础批判性思维至少可以追溯到两千多年前苏格拉底的“助产术”——一种以诘问式对话为主要形式的探究性质疑。现代的批判性思维在继承苏格拉底“助产术”的基础上，对其进行了丰富和发展。20世纪70年代以来，批判性思维作为一门课程首先在北美兴起，随之在许多国家的大学广为开设，并延伸到中小学。从1991年开始，美国要求各级各类学校将培养学生的批判性思维能力作为重要目标，做到“从娃娃抓起”。而在中国，批判性思维在教育中的重要性多年来一直被忽视。缺乏批判性思维，不会提问题

3、，正是中国学生最大的问题。有鉴于此，7月22-23日，教育部高等学校文化素质教育指导委员会与北京大学哲学系联合举行了第四届全国批判性思维教学研讨会，并在接下来的6天里举办了2014全国批判性思维教师培训班。笔者全程参加了研讨会和培训班，收获颇多。尽管对批判性思维早有听闻，但对其进行深入系统的了解和学习还是第一次。很多人将批判性思维理解为“否定性的思维”或“没有情感的思维”，一些人甚至以为批判性思维就是文革式的扣帽子、打棍子式的大批判。这些都是对批判性思维的误解。“批判性思维，从一开始就不是一定要否定什么，而是要‘查个究竟’，看看有没有道理。”与会的华中科技大学客座教授董毓说。关于批判性

4、思维的定义有很多种，目前被广为接受的一种是美国批判性思维运动的开拓者罗伯特?恩尼斯（RobertH.Ennis）提出的:“批判性思维是合理的、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。”批判性思维的主要方法包括：理解和分析问题，收集多方面的信息，辨别各种数据，评估现有系统的缺陷和局限，进行充实的推理，挖掘有问题的隐含假设，构造新的解释或替代方案，寻找最佳选择，作出全面和平衡的决策，等等。批判性思维可以培养学生理性的怀疑和反思的态度，其核心精神是求真、公正、开放、反思。批判性思维的根本特征是“大胆质疑，谨慎断言”，和胡适提出的“大胆假设，小心求证”有相似之处。南京大学哲学系教授张建军

5、把批判性思维态度概括为“合理怀疑、合理置信”。批判性思维不是“盲目批判”，而是批判盲目；不是否定一切，而是合理判断；不是压倒对方，而是澄明自己。“批判性思维不是负面批判，也不是专门针对别人的。其实，批判性思维首先是针对我们自己的观念的反思，而且它的过程和目标都是找到更好的观念，做出合理的行动。”董毓说，“争论不是为了争个你输我赢，显得我比你聪明，而是为了完善我们的理性和思想。交锋不是为了打倒对方，而是为了追求真理，完善自己。”“批判性思维是个人自律的基础，善于批判性思维与反思是思想成熟的标志。”湖北大学哲学学院副教授徐瑾认为，批判性思维是建设性的。“批判性思维是通向美德与智慧的途径，最

6、大的批判性思维是对人生的反思。”美国教育部、美国教育协会等联合组建的“批判性思维共同体”网站上写道:“深入批判性思考的基础，对于过一种理性的有意义的人生至关重要。”“如果我们想找到问题的根本和理性的解决方法，那么批判性思维是极为关键的。毕竟，无论我们做什么，其质量都取决于我们思考的质量。”“批判性思维对于参与和保护一种民主的生活方式，以及在职业、个人和公民生活中作出明智的决定，都是至关重要的。”恩尼斯提出，批判性思维“是我们教育体系的一个重要目标”。“从整个人生的视角来看，批判性思维教学的价值无论怎样估量都不为过。”国务院前总理温家宝曾经指出:“批判思维是现代社会不可缺少的精神状态，是

7、一种独立思考精神，它不迷信任何权威，只尊重真理和规律……批判思维是创造的基础，没有批判，不可能有创造。”“批判性思维对人和社会的发展的意义，早已为世界公认。它是一个人的明辨能力的主干。我们说的独立思考、判断力、洞察力等，其实都来自或依靠批判性思维。一个人如果想要成为一个明智的，不为世俗偏见、潮流和利益集团摆弄的人，成为在生活和职业中有判断力和发展能力的成功者，批判性思维能力是强大的靠背。”董毓说，“要培养有自主研究和创新能力的领军人才，除了批判性思维教育，别的教育不能代替。批判性思维的作用，就是使具备它的人更能创造知识、解决问题、开拓事业、合理决策。它是素质教育的心脏部件，是实现中国复

8、兴梦的必备条件。”如何进行批判性思维教学？北京大学哲学系教授刘壮虎在研讨会上提出，批判性思维教学不应该仅仅作为一门课程，而应该贯穿于整个学校教育教学中。对此董毓表示赞成，“中小学的批判性思维教育应该注重培育学生讲道理和思考多方面情况的能力。主要应该在各科课程中贯彻这样的要求，而一门专门教这样的原理的课程可能并不是当务之急。中小学中的阅读、写作课里是培育批判性思维习惯和能力的好地方。我们应该首先在中小学中把阅读和写作变为培育研究能力和批判性思维能