【】唐琳浅论小学数学游戏教学法

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1、唐琳浅论小学数学游戏教学法让孩子们快乐地遨游在数学之海——浅论小学数学教学中的游戏教学法数学的学习对于初步接触的小学生來说是比较枯燥的，学生的天性是爱玩的，适时合理地引进和创设教学小游戏来辅助数学的教学，可以达到寓教于乐的作用，很好地捉高教学效果，巩固教学质量。笔考对于小学数学屮采用游戏教学的重要性和运川的基木原则以及具体的运用在下文展开论述。1.游戏教学法在小学数学教学屮的重要性1.1游戏教学法对于小学生是必不可少的小学生年龄相对來说较小，而正是因为小学生的年龄特点决定了他们的性格特点，性格特点又决定了游戏教学法在小学数学教学乃至其它学科教学屮是必不可少的。小学生从幼儿园进入小学，

2、在幼儿园里以玩为主，在玩中学习，已经习惯了以快乐的方式去学习，就像一只小鱼遨游在它喜欢的海洋一样。而进入小学后，木来学习就更加系统化，学习环境、学习方法与学习内容的改变，容易使小学生感受到学习的压力，枯燥无味的学习更会让学生烦躁，这时游戏法就是解决过渡问题的制胜法宝。小学是学生真止接触数学的初级阶段，而这个阶段的学生年龄相对较小，这个年龄阶段的学生是活泼好动，爱玩的天性，这样的性格特点正是健康的儿童应该表现出来的，我们不应该惨然的扼杀，所以这时应该寻找适合他们的教学方法，那不外乎是游戏法。因为1游戏是小学生喜闻乐见的活动而数学游戏乂是集趣味性、娱乐性和知识性于一体的，所以游戏可以充分

3、调动学生学习的积极性，让学生感受到数学带来的乐趣，消除学生内心木来对数学的不良情绪，使学生真正爱上数学学习。我国教育家孔子提岀：“知之考不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”兴趣是最好的老师，是学生求学的主要动力，让学生爱上数学学习就足以证明学生是“乐Z者”，这样的教学才是有效的教学。1.2游戏教学法对于数学学科是必然方法数学具有抽象性强的特点，可以说数学就是字母加符号，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生來说学习起來具有一定的难度。凶此，游戏法有利于数学教学更生动有趣和具体化。克鲁普斯卡娅说过：“対于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重耍的教育方式。”这足以说明

4、游戏是一种教学，更是有效的数学教学方法。如在教学10以内数的纽成时，我设计了一个“碰球”的游戏來巩固10以内数的组成。如我先出示数字8,对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学牛可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学牛:说出的数必须与老师说的数合起來是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。1.3游戏教学法对于培养学生的创新能力是冇效的方法在生动有趣的游戏屮，不仅培养了学生自主探究的能力，也恰2到好处地培养了他们的创新能力。创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的重耍组成部分。小学阶段是培养

5、学生创新精神与创新能力的基础阶段，我们要将创新教育渗透于教学的各环节。充分发挥小学数学教学的功能，以培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。对小学生来说，他们想象力丰富，好奇心强，求知欲强，存在一泄的创新潜能，如发现能力、迁移能力等。但由于小学半的知识面窄、生活阅历冇限，对事物的认知处于形象感知阶段，尤其是传统教学中学生被控制得很严、很死，教师不给学生思考的时间，学生的创新潜能是无论如何也挖掘不出來。教学中，我打破设路书面作业的常规，为学牛-设路内容丰富、形式多样、富冇趣味性的游戏型作业，新颖的作业形式让学生眼前为之一亮，使学生改变了作业多、难做、枯燥无味的看法，将学生从禁锢的思维中

6、解放出來，让学生在丰富多彩、充满趣味性的问题情境中积极主动地來完成作业，冇效地培养了学生的创新能力。如学完百以内的数的加减法后，我将让算题写在扑克牌上，将学生分成小组，各小组间展开竞赛。小组内互和抽牌，抽到的学生來计算，被抽出牌的学生进行检查，最后看哪组用时最少。受好奇心与好胜心的驱使，学生参与的积极性非常高，充分发挥了学生的主观能动性，为了求胜，学生会自主地创造不同的解法，学生的创新意识和创新能力也得到了提高。1.游戏教学法在小学数学教学中的运川2.1游戏教学法运川的基木原则32.1.1游戏必须要有有效性无论是想达到什么样的课堂教学效果，教师在创设游戏的时候都应该也必须依据新课标的

7、要求，科学地把握住课程的重难疑点，力求能让学牛在学到知识与技能的同时也锻炼了他们的思维能力和综介能力，而不应有所偏颇，导致“玩而忘学”的被动局而。由此可知，并不是信手拈來的游戏，都能全盘适用于我们小学数学的课堂教学。作为老师，必须要基于“课程要求”和“学生的认知水平”这两个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏，有不妥Z处要修改，有不尽Z处要完善，使得游戏必须玩出价值Z所在。由此口J得判定游戏是否可取的三个小标准：①游戏要能使学生学到知识，这是课程的基本要求