《林教头风雪山神庙》备教策略

《《林教头风雪山神庙》备教策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《林教头风雪山神庙》备教策略［学情分析策略］进入新课程的高二上学期学生，对语文课本必修1・4的学习已经结束,开始适应课前充分阅读文本、适当拓展阅读而的要求，课前已基本了解了林冲在《水浒传》屮的情况，并对木课的主题有了一定的认识。这为进而探究《水浒传》全书的主题提供了条件。［文本定位策略］《水浒传》选篇初中学过《鲁捉辖拳打饿关西》，小学学过关于武松打虎的故事，电视连续剧《水浒传》也比较熟悉，因而対《水浒传》的基本情节有较好的把握。中国古代白话章回体长篇小说在必修3中刚刚学过《红楼梦》选篇《林黛玉进贾府》，对白话有了一定的感性认识。《林教

2、头风雪山神庙》在必修5第一单元。学习木课一方而要探究木课的主题思想，另一方面还应该拓展探究《水浒传》全书的主题思想。某一•篇的主题可能是确定的，但一部长篇巨著的主题可能是复杂的、多元的。可以通过从前接触过的《水浒传》选篇进行主题归纳，分析比较与本课的异同。［目标确立策略］我国传统白话章回体反篇小说I•分重视悄节的完整性，注重环境景物描雳对悄节发展的推动作用，注重动作、语言、肖像描写对刻画人物性格的作用；然而，无论是展开情节还是刻画人物，都是为了衣达作者对社会人生的认识，这就是作品的主题思想。因而通过对艺术手法的分析、语言风格的罄赏，來

3、了解作者教造人物的H的，进而探究作品的主题思想，乃是木课学习的主要H的。［教法选择策略］《水浒传》这样的白话小说使用地道的宋元白话，让人感受到我国传统白话的感人魅力。现代语体文从出现就深深地打下欧化的烙卬，应该让学生了解我们自己的白话系统是十分粘确与美妙的，这也是我们现代语言的靈要源头。因此，朗读是靈要的教学手段。由于H话浅近，小说内容不难理解，除了现代不再使用的一些词语需着重了解外，感知语言的农现力应该是学习的重点，而这也必须以朗读来实现。先让学生了解《水浒传》，预习中做到：一是熟读课文；二是提出自己在理解课文时遇到的问题。介绍与《

4、水浒传》冇关的文学常识及与林冲故事相关儿回的故事梗概，为学生将课文的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。教学中可引导学生从文题或冇关悄节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。［文本解读策略］人们对事物的认知总是先情节而后事理,情节是貝体的，事理是抽彖的。对叙事类作品的解读放基本的就是理清情节。《林教头风雪山神庙》-•课的基本情节：开端一沧州遇旧，发展一买刀寻敌、接管草料场，高潮（结局）——山神庙复仇。可以补充课文Z后的最主要情节：林冲在柴进的拆引下投奔梁山泊，为H衣秀士王伦不容，林冲又是委屈求安。待晁盖、吴用

5、等人劫了生辰纲上梁山后，王伦乂不容这些英雄，林冲乂在忍无可忍的情况下杀了王伦，却把晁盖推上了梁山泊首领Z位。情节是人物成长的历史，在以上情节发展过程中，林冲的性格山委曲求全、安分善良发展到刚烈、反抗但不坚决，再到随遇而安，最后到奋起反抗，从而完成了性格的成长。《水浒传》刻画了众多形象生动的人物，但像林冲这样性格经过发展、成长到成熟的却并不多见。课文整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，农现了林冲由忍辱负重到佶起反抗的思想发展过程，有力地突岀了“逼上梁山”的主题思想。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林

6、冲终于由逆來顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。林冲被“逼上梁山”具冇典型意义。这一点我们可以同鲁达、李逵对比,看看鲁达的落草，与“逼”的作用不大，他很冇些积极主动的意味；至于李逵，则颇有些巴不得呢。这里面蕴含着深刻的生活哲理，不同的生存境遇和性格特点决定了个人的命运以及对命运的选择。这一点是要分析、探讨的。山此也可以引出这样的问题：梁山好汉都是被“逼”上梁山的吗？有人说《水浒传》是写农民起义的，梁山一百单八将有儿人是真正的农民？即使课堂解决不了这些问题，起码可以引导学生课外阅读原著，养成独立分析问题、不人云亦云的思维品

7、格。描写风雪的笔鵲虽不多，却是故事发展的重要因素。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化。《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，这也是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。［流程安排策略］第一课时第一步：宏观阅读首先扫淸文字障碍，例如宋元白话中常用而今天不用或意思发牛变化的词语:不合、过卖、下饭、将、汤、伴当、物事、结果、转背、消耗等等。其次弄淸处朗读时耍注意的读音，例如有的需耍儿化处理

8、，有的耍读轻声：酒生儿（儿化）、过卖（轻声）、下饭（轻声）、伴当（轻声）、物事（轻声）等等。再次弄清楚残留的话本语言特点，例如：话说、且把闲话休提、只说」E话、话不絮烦、只说、再说等等。一、情节归纳在课前充分阅读课文、课