林教头风雪山神庙

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1、林教头风雪山神庙  施耐庵[教学目的]1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。  3.了解景物描写和细节描写的作用。  [教学重点]1．理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。2．鉴赏“风雪”、“山神庙”的景物描写，以及关键的人物、细节安排，领会其对推动情节渲染气氛、刻思形象的重要作用。[教学难点]从情节线索走向看人物性格发展。[教学设想]1.这篇课文虽然是节选，但故事情节曲折生动，而且又是单线结构，会引起学生的阅读心情，教学中不必面面俱到，

2、把重点放在林冲这个人物性格的评析上。让学生正确理解林冲这一形象所暗示的“官逼民反，民不得不反”的社会现实。2．本课中有一些古代白话词语，，是当时特有的汉语词汇。这些词语，既不同于文言词语，也有别于现代汉语。要弄清这些词语的意思，主要是参照上下文，才能理解其含义。比较特别的，课本已经作了注释，主要是讲清他们同现代汉语在词义和用法上的不同之处。3．激发学生赏读名著的兴趣，从而找到某些读书方法，提高学生的文学素养。4．以培养学生理解、概括和欣赏能力为主，广泛展开讨论，运用多媒体教学，以声像结合的方式，调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，使学生掌握学习小说的基本方法，并培养学生的

3、创新思维。[教学时数]3教时[教学方法]讨论、点拨[教学内容及步骤]  第一教时教学要点1．解题2．熟悉故事情节3．分析环境描写的作用教学过程一.导入毛泽东说,从秦朝的陈胜、吴广，直至清朝的太平天国，中国历史上的农民起义和农民战争的规模之大，是世界历史上所仅见的。正因为中国有这样的历史，才产生了《水浒》这样的小说。《水浒》被成之为中国农民革命战争的史诗。二．作者和作品    在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。  第10页共10页施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。《水浒》是我国文学史上第一部以农

4、民起义为题材的优秀长篇小说。这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。    三.让学生介绍与课文有关的情节。四．理清本文的故事情节。第一部分（1节）林教头沧州遇旧知（开端）第二部分（2－6节）陆虞候密谋害林冲（发展）第三部分（7－9节）林教头接管划料场（发展）第四部分（10－12节）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）五．分析景物描写1．阅读课文，

5、划出景物描写的句子，并分析。明确：在景物描写上，紧扣回目“林教头风雪山神庙”中“风雪”二字。本篇多次描写朔风大雪，虽然着墨不多，很好地起到了渲染环境气氛，烘托人物感情，推动故事情节发展的作用。直接描写风雪:（1）林冲得知陆谦买通管营、差拨谋差他性命后，反被“抬举”去看管大军草料场。他带着“不知何意”的惶惑，取路投草料场来。“正是严寒的天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。满天低压的乌云，凛冽呼啸的寒风，纷纷扬扬的漫天大雪，渲染出天地茫茫的环境气氛，烘托着林冲前途未卜的心情。（2）林冲来到草料场，那“四下里崩坏了”的草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，寒冷难耐，

6、只得出门沽酒，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧”；沽酒后，“仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了”，肆虐的狂风，飞扬的大雪，茫茫的原野，渲染出险恶凄凉的气氛，烘托着林冲踽踽独行的凄惨心情。（3）朔风大雪，林冲才难耐寒冷，只得出门沽酒；大雪压倒了朔风摇振得动的草屋，林冲才只得到古庙栖身，并且为免风雪侵袭，掩上庙门后，又用大石头“靠了门”；因而得以免被陆谦等人放的那把火烧死，并且隔门听到陆谦等人自己说出恶毒用心、凶狠行径。这样一门之隔，仇人相遇，故事情节达到了高潮，矛盾斗争达到了顶点。那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤寂的古庙，形成一种

7、荒凉、寂寞、冷落的气氛，而草料场上那“必必剥剥地爆响”“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰，也烘托了林冲的反抗怒火。2.课文写风雪，不是集中于一段，而是分散写来，细针密线，前后照应。试举出例证并说明其好处。明确:第7节写风雪初起，第8节写风大雪紧，第9节写雪到晚越下得紧，第10节写雪压倒草厅，景物变化合乎情理，真实感强。作者并特别注意照应，如写草厅被雪压倒，先在前文写“看那草厅时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，埋下伏笔。第8节写林冲“背着北风而行”，第9节则是“迎着朔风回来”；第10节写林冲进庙“