《父母与孩子之间的爱》教学预案

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1、《父母与孩子之间的爱》教学设计湖北省罗田县骆驼坳中学徐金奎【教学目标】知识目标：感受不同阶段的爱，父爱与母爱的比较；区分“我爱你，因为我需要你”与“我需要你，因为我爱你”的含义。能力目标：初步了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，激发培养健康而成熟的心灵的激情；用信息整合的方法加深对于文章的理解；运用合作讨论的方式，理解文中难句。情感目标：引导学生把对爱的认识由感性层面上升到理性层面的高度，并形成健康而成熟的心灵；享受爱的同时，使者学会付出和努力，更好地热爱生活。【教学重点】理解难句，并用信息整合的方法加深对于文章的理解。【教学难点】本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句是

2、突破本文关键。【教学方法】采用“导入激趣一一整体感知一一品读赏析一一合作讨论一一拓展延伸”的教学模式，倡导教师由“牵引”到“放手”，到“自主、合作、探究”的学习方式，真正体现教师主导作用和学生主体地位；教师适当点拨，使整个教学导之有序，构建师生之间和谐平等互动的语文课堂。【学习方法】新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。【课时安排】一课时。【教学设计】这个设计主要是按照课本单元训练的要求来实施，在学生一般的阅读经验中往往对于一些说理成分较大的文章缺

3、乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于文章结构和思路的理解不够，无法体会发现文章条理与思路的快乐。其实理趣，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。I教学过程】一、导入新课：1•导语：说起父母之爱，我们都不会陌生，同学们能否列举一些古今诗词歌曲文章来证明这一点呢？（歌曲：《母亲》《父亲》《儿行千里》等，文章：朱自清的《背影》孟郊的《游子吟》巴尔扎克的《高老头》等）2.简介作家、作品：⑴艾•弗洛姆（1900-1980）20世纪美国著名心理学家、社会学家和哲学家,是新精神分析学派的代表人物之一，也是当代西方新精神分析学派的理论

4、权威。代表作有《逃离自由》《自我的追寻》《爱的艺术》《健全的社会》《禅与心理分析》《心理分析之危机》《在幻想锁链的彼岸》等，他的神会精神分析学说在梦的分析、精神治疗及人格、伦理理论等方面都有独到的见解。他集哲学家、精神分析学家于一身，且著述甚丰，内容广泛，涉及到西方哲学、社会学、精神病学、心理学、伦理学等诸多学科，反映了当代西方社会多种学科的思想成果，对弗洛姆的心理学思想特别是他企图用人本主义调和马克思主义和弗洛伊学说而实现二者“综合”的理论进行研究，不仅具有一定的学术价值，而且具有深刻的社会现实意义。⑵介绍《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，

5、而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的行为艺术。二、速读课文，整体感知（自主学习）：1.学生诵读课文，第一部分（1~3）:整体扌巴握全文，并尝试编写全文结构提纲。明确如下:自恋阶段被人爱阶段成长过程。（被人爱爱别人创造爱）第二部分（4~7）：情感对象现象：先理解母爱，再认识父爱。原因：母爱无条件，父爱有条件。第三部分（8-10）：总结全文构成自己健康而成熟的灵魂。2•“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。3.人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表（大屏幕显示）年龄段特征刚出生阶段（婴儿期）无

6、爱的意识，不具备感受爱的能力8岁以下（幼儿期）有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴8-10岁（童年期）有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱少年时期（成长期）开始呼唤爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人“我爱你，应为我需要你”成熟时期（成熟期）爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的!4.爱是一个逐步发展的过程：无爱被爱有爱创造爱三、细读课文，大胆质疑（合作学习）：1.学生跳读课文，划出不理解的句子，一知半解的语句。2.鼓励学生积极大胆地质疑。3•教师预设一一可能会出现的问题（备学生）：预设1:文章第一句“双重假设，说明孩童在幼儿期无意识，

7、自然无爱的意识。”预设2：“母亲的爱真的是无条件的吗？”也不完全是“望子成龙，望女成凤”。预设3:“马克斯，韦伯方式是什么？”理想典型，理想中设定的模样。假定孩子是大有作为的，便无可附加给与孩子大量的爱！预设4：“爱是能力问题？”爱不与生俱来的，爱是一种与人相处的能力，它与人的成熟程度有很大关系。预设5:“无论儿童还是成年都牢牢地保留着对母爱的渴求”怎么理解？因为母爱是有原则无条件的，不是通过努力赢取的，通过换取的爱往往