xcy在活动中探究体验数学

《xcy在活动中探究体验数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、xcy在活动中探究体验数学在活动中探究体验数学你要“三心二意”学校：新民学校姓名：徐陈燕《基础教育课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”O这就需要我们改变学生的学习方式，研究性学习对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性价值。研究性学习是指基于自身兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活屮选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解

2、决问题地学习活动。研究性学习有两种含义：一是作为一种学习方式；二是作为一种课程领域。作为一种学习方式，它说明学生可以通过探究和发现进行书木知识的学习，强调学牛通过探索实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。我在数学学科教学中，对“怎样指导学生进行研究性学习”进行了探索，它主要是把教学的重心从“教”转移到“学”上，即以学生为主体，充分发挥学生潜能，大胆放手，让学生通过自学、尝试、操作、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题，从而达到

3、让学生“乐学、会学”的LI的。在具体实践中，我认为要有“三心二意”的精神。第一“心”：创设情境，激发学生的好奇心。在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自C是一个发现者、研究者、探究者。牛:活中我们成年人也常常为口己的发现而陶醉，儿童更是如此。在数学教学中，我们要创设情境，给学生适当的时间和空间，讣他们萌发一一数学真有趣，我要学数学的心理，激发他们的求知欲，唤起他们的探索的欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可感、可及的。好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，对儿童来说，好奇更是一种天性，是创新意识的萌发，是主动学习的源泉，是不断

4、进取的动力。因此，在数学教学屮，要结合内容的丰富性，形式的多样性，问题的启发性來开发学生的好奇心，从而激发学生的探究意识。例如：在教学“能被5整除的数的特征”时，我对学牛:说：“今天咱们进行一场特别的考试——学生考老师。只要你们任意说出一个数，我就能马上说出它能否被5整除。”学牛考老师，同学们都非常高兴，都想把老师“考”倒。于是，他们争先恐后地说数，我则快速对答，对于特别大的数，学半用除法验证，老师的阿答果真准确无误呀！这下他们可佩服啦，老师真厉害呀！“老师，老师，有什么好办法快点教我们呀？”我说：“确实有一种好方法能既迅速乂准确地判断-个

5、数能否被5整除，但这个办法只有自己寻找出来，才能牢同学握，现在老师把刚才能被5整除的数写在黑板上，你们自C观察，自C寻找规律，好吗？”“行”！学生们在好奇心的驱动下渴求新知识，充满激情地投入到自我探究中去。有“奇”方能激思，善思方能创造。学生在不断观察、不断发现、不断探索、不断思考中保持着强烈的好奇心与求知欲，在动中操作，游戏活动中积极参与，愉快学习，不断发展。又如：我在教学“按比例分配”一课时，仓U设了“饮料配制”这一情境。课开始，教师提问：同学们喜欢喝饮料吗？都喜欢喝哪一种饮料？学生都说喜欢喝，并纷纷说岀自己喜欢喝的饮料的名称。这时教师

6、接着问：那你喝过自己配制的饮料吗？学生都说没喝过。这时教师因势利导：这节课我们就H己动手配制饮料。学生纷纷拿出准备好的饮料粉和水，口己配制饮料，配好之后，教师让学生品尝一下口己配制的饮料，由于配制的时候没冇按照一定的比例，所以学生自然发出“不好喝”“太甜了”“太淡了”的说法。这时教师抓住时机，要求学生互换手中的饮料，再次品尝，学生又会发现同桌配制的饮料和自己配制的饮料味道不一样，并能找出原因“同桌同学的饮料粉放得太多了”或“水放太多了”等。这时教师及时引导：要想配制出好喝的、可口的饮料，水和饮料一定要适度，现在就请同学们重新再来配制。教师提

7、示：注意这次配制的时候，小组同学合作完成，吸取刚才自己配制饮料时的教训，取长补短，看一看应该放儿份饮料粉、儿份水配制岀来的饮料才好喝。这时，学半小组合作，共同动手配制饮料。这节课学生在“品尝”屮感受到数学的存在，体会到数学的魅力，他们觉得学数学是一件快乐的事，是思维的冲撞。所以，教师要多为学生搭建探究活动的舞台，让学生感受、体验到数学的价值。第二“心”：体验成功，建立学生的口信心。自信心就是和信口己所追求的tl标是正确的，并且和信口己冇能力去实现这个H标。如果一个人有了自信，就会激起体验成功的意念，就会有强大的力量付之于行动。而学生是学习的

8、主体，如果能主动构建知识，就会逐步建立自信心，无疑对学习的帮助是非常大的。例如：在教学“圆锥的体积计算”时，我打破了已往教师演示、学牛观看的做法，而是让每个学生都动手做一做。要求