vanDijk教学策略vanDijk盲聋教学策略强调盲聋童的感官缺损感觉

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1、vanDijk教學策略vanDijk盲聾教學策略強調盲聾童的感官缺損、感覺訊息統合、概念組成、依附感、安全感的概念，乃依靠具體到抽象不同層次的距離感進行組織與建構，是一種可預期的學習、自然表徵符號、溝通的語用功能和抽象語言能力的發展。vanDijk教學策略強調盲聾童各種感官知覺於學習所扮演的角色，其教學理論與策略共分為十四種，各種教學策略間應彼此併用，而非單獨使用，以下就各種教學策略詳加說明：—、共振現象策略(ResonancePhenomenonStrategies)當刺激引起盲聾童做出動作時，教師與學生進行

2、近距離的接觸，模仿學生所做的動作，使學生知道有人了解他的想法，藉以產生互動的溝通基礎。二、共同移動順序策略(Coactivemovementsequencestrategies)學生有目的的發出訊號，想與教師有輪替行為時，可藉機發展成一系列的活動。在功能性學習情境下，一次給予學生一個動作類型，使其依照順序習得，並持續增加困難度與複雜度，使學生擁有更多進行溝通與學習的機會。三、以手共同操作(Coactivemanipulation)教師的手放在學生的手上方或下方，教導學生日常生活技能訓練每日生活例行之事。當學生熟

3、悉共同操作之內容後，教師的操控權便逐漸減少，使學生養成獨立作業的能力。四、呈現參照物策略(Representationalreferencestrategies)此為發展抽象概念的重要基礎，常與「共同移動順序策略」和「以手共同操作策略」一起使用。當師生共同面對一件尚未有實際名稱的物品時，師生一起在該物品上找尋溝通的知覺，這個行為就是“參照”。五、距離感(Distancing)抽象概念發展過程，很重要的感覺與知覺，需透過逐步養成和逐步褪除的過程一一學習，其最終的目的是要引導學生在學習情境外仍能了解概念的作用、層次

4、或更抽象的形式。六、模仿的教學策略(Imitationinstructionalstrategies)此策略屬較上層共同移動策略。當教師希望盲聾學生在沒有任何身體協助的情況下，一起移動時，必須使用原始的模仿策略，協助學生逐步建立距離感，養成共同移動順序與彼此模仿的轉換，以建立盲聾生對這些活動和參照物的記憶。七、彩畫的教學策略(Instructionalstrategiesfordrawing)提供具有殘存視力之盲聾生有替代性的溝通媒介，可運用於多種情境中。師生一起畫畫時，可彼此分享溝通的參照物，讓盲聾生的表達與

5、溝通教學過程中，教師應協助學生使用殘存視力來模仿和建構記憶，並逐漸改變畫畫的複雜度。八、誘發聲音振動策略(Vibrational・sound・inducedstrategies)提供具有殘存聽力或聽覺注意力之盲聾生，在有意義的自然的情境中結合「共同移動順序」和「共同操作」學習。教師呈現參照物和模仿策略，配合誘發聲音振動策略，結合在各種不同活動中，變化各種不同方法，引導學生學習。九、區辨性教學策略(Discriminationinstructionalstrategies)包括分類、比較、排序、分組和挑選等要素，

6、有兩個層次:層次一：基本的分辨，當學生處在一個前抽象期的語言階段，且僅會些許的互動技巧，則可教導盲聾生對所處環境物品的知覺。層次二：語用和學業方面的區辨能力。教師可依據盲聾生的理解能力或經驗,使用任何一種層次，為基本的區辨策略再延伸出的策略，但較為實務、複雜。十、特徵性策略(CharacterizingStrategies)以具意義特徵屬性之實物，協助學生做溝通意義與特徵屬性間的聯結，教師先確認學生所喜愛的學習模式或示範的方式，找尋何者為對學生最具意義化的特徵屬性或模式，幫助學生建立溝通參照物的詞庫目錄。十一、

7、順序記憶策略(Sequentialmemorystrategies)透過日常生活、作業、工作、特徵物的呈現或畫畫的策略來建立記憶，教師使用課表、行事曆為參考順序，幫助學生了解確切的時間順序，而這些特定或不特定的行事曆，都是在說明已發生過的特別經驗或即將要發生的未來事件。十二、會言舌溝通策略(Conversationalcommunicationstrategies)會話溝通策略是為刺激和鼓勵學生連結於每日的生活事件中，達成語用的功能o教師教導盲聾生透過「特徵策略」來接受或表達溝通，藉由手語或自然手勢，漸漸轉換成

8、藉由物品參照手語或畫畫來進行。此策略是一個統合的策略，分佈在學生的整個課程，教師必須將每日的活動計劃、作業、學習環境，為學生組織成可融入所有意義化的溝通機會。十三、預期的溝通策略(Anticipatorycommunicationstrategies)「預期」在vanDijk教學策略中，是語言發展非常重要的元素，是接續輪替、語意理解延續話題相當重要的心理能力。此策略建立在日常生活的例行