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1、ADHD儿童解码能力及及语音记忆关系探究【摘要】目的测查ADHD儿童的解码能力和语音短时记忆及工作记忆能力，探讨语音记忆与解码的关系。方法使用《小学生标准识字量测查》测查64名儿童(32名ADHD儿童，32名正常儿童)的识字水平，使用韦氏记忆测验测查被试的语音记忆广度。结果与正常儿童相比，ADHD儿童的识字水平明显落后,ADHD儿童在正背数字任务上成绩正常，但是在倒背数字任务上成绩落后。倒背数字任务成绩与解码成绩相关有统计学意义。结论ADHD儿童解码能力明显落后，可能与其缺损的语言工作记忆有关。【关键词】注意力缺陷障碍伴多动；语音；记忆;对比研
2、究;儿童【中图分类号】R395.6R195.1【文献标识码】A【文章编号】1000-9817(2010)01-0051-02儿童注意缺陷多动障碍(AttentionDeficitHyperactivityDisorder,ADHD)是儿童时期最为常见的精神疾病之一，发病率为3%〜5%[1],其中5%〜10%伴有阅读障碍(ReadingDisorder)[2]o研究发现，伴随阅读障碍的ADHD儿童在字词解码和阅读理解2个方面均有可能落后[3],语音记忆是儿童解码困难的核心缺损［4］。在ADHD儿童的语音记忆能力相关的研究中，通过数字广度任务已经发
3、现了ADHD儿童的言语工作记忆的缺陷［5-6］,当把数字广度任务分为正背数字和倒背数字任务时,结果是ADHD儿童在正背任务上正常，但是在倒背任务上落后［7］,提示ADHD儿童存在言语工作记忆缺陷而非短时记忆的缺陷，这种缺陷可能影响其解码能力。为了解汉语ADHD儿童的解码能力是否存在缺陷，这种缺陷是与语音短时记忆相关还是工作记忆相关，笔者于对ADHD儿童进行了调查，报道如下。1对象与方法1.1对象随机选取于2003年11月至2005年3月期间来北京市东城区心理健康培训学校咨询并经Barkley编制的ADHD儿童家长诊断量表［8］（该量表从多动冲动
4、和注意力缺损2个维度来诊断儿童注意缺陷多动障碍）诊断为ADHD的儿童32名作为实验组；随机选取北京市1所普通小学32名儿童作为对照组。年龄在6〜11岁之间。ADHD儿童：男28人,女4人;对照组儿童：男22人，女10人。在选取被试的过程中排除了其他精神障碍和心理问题儿童。2组儿童在年龄、智力水平（通过瑞文标准推理测验获得,版本是1985年北京师范大学张厚粲等修订的中文版）上差异均无统计学意义（P值均＞0.05）o1.2方法解码能力采用信度、效度较高的《小学生标准识字量测查》，该评价量表由王效玲和陶宝平等编制完成，于1993年由上海教育出版社出版
5、,《小学生识字量评价量表》的信效度均为0.98[9]o由于被试是2003年到2005年期间来咨询的，对被试识字量的测查也并非在同一时间进行的，因此，本研究对于被试识字量的计分采用相对年级水平的形式，比如，如果1名三年级被试是在2005年4月测查识字量的，根据《小学生标准识字量测查》，其正常识字量水平应该是3.6年级，如果他在《小学生标准识字量测查》得分在4.0年级,则相对识字量水平为0.4年级；如果他在《小学生标准识字量测查》得分在3.0年级,则相对识字量水平为-0.6年级。采用韦氏数字记忆测验来测查语音记忆能力，该测验选自韦氏儿童智力测验第2
6、版中文版(WISC-CR)的数字记忆分测验(林传鼎，张厚粲等修订)，将韦氏记忆测验分为正背和倒背2种方式。实施方式是:先由主试大声以每秒1个数字的速度朗读一遍数字串，随后被试通过顺序或者倒序的方式复述数字串。成绩即被试数字记忆广度，以能够达到的最大的回忆数字串长度计算。2结果与分析2.1ADHD儿童和正常儿童的解码成绩和数字记忆成绩由表1可见,ADHD儿童的识字水平明显低于正常儿童(P0.05),但倒背数字任务成绩明显落后(P[3]AARONPG,JOSHIM,WILLIAMSKA.Notallreadingdisabilitiesareali
7、ke・JLearnDisab,1999,32(2):120-137.[4]刘翔平，丁可•阅读障碍儿童的语音转录研究.中国心理卫生杂志，2004,18(8)：564-566.[5]BIEDERMANJ,FARAONES,MILBERGERS,etal.Aprospective4-yearfollow-upstudyofattentiondeficithyperactivityandrelateddisorders・ArchGeneralPsych,1996,53(5):437-446.[6]FARAONESV,BIEDERMANJ,LEHMANB
8、K,etal.Intellectualperformaneeandschoolfailureinchildrenwithattentiondefici
