课题结题封面

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1、江西省中小学教育教学课题研究成果结项材料目录课题名称：留守儿童物理学习“一帮一”实践与研究材料一：课题申报书及立项证材料二：课题结项申请书材料三：课题结项报告书材料四：课题结项总结报告材料五：课题中期阶段小结材料六：附件1、农村留守儿童教育调查问卷及分析报告2、关于我县留守儿童问题的调查报告3、如何做好农村留守儿童教育——给有关部门的教育教学建议4、农村留守儿童群体存在的主要问题及对策5、农村中学留守儿童物理学习“一帮一”的障碍及因素6、探究物理教学“一帮一”活动的学生评价体系7、留守儿童教育个案分析余干二中卢文胜2015年9月如何做好农村留守儿童教育——给有关部门的教育教学建议本课

2、题组 一、农村留守儿童教育情况调查分析　　带着农村留守儿童的教育问题，笔者采用问卷、座谈、访谈和查阅资料等形式，对我校留守儿童教育问题进行了专题调查(调研相关数据如下表) ，以期引起社会对农村留守儿童教育问题的重视。　　可以看出，随着我国经济社会的快速发展，农村基础教育繁荣，义务教育普及程度高。农村小学适龄儿童入学率为100%，辍学率很低，仅1‰左右; 农村初中适龄儿童入学率都在98%以上，辍学率低于4.0‰; 农村儿童独生子女的比例在逐渐上升，初中生独生子女的比例为6.4%，小学生独生子女的比例上升到21.1%; 农村留守儿童比例较大，小学阶段留守学生达47.2%，初中阶段留守学生

3、达50.4%。农村留守儿童由于家庭、学校、社会等诸多方面的原因，其教育现状不容乐观，问题较多。　　1. 家庭教育缺位，人格发展不健全，心理健康问题严重　　新世纪少年儿童的教育问题是一个既重大又艰难的问题，学校教育与家庭教育必须形成合力，而农村留守儿童存在着严重的家庭教育缺位。一是监护缺位。据调查，留守小学生单亲监护学生占56.1%，隔代托管学生占35.9%，亲属托管学生占7.2%，无人监管学生占0.7%见表1); 留守初中生单亲监护学生占48.6%，隔代托管学生占37.8%，亲属托管学生占11.2%，无人监管学生占2.4%。二是亲情缺位。调查发现，留守儿童中，父母与孩子一周联系一次占

4、4.4%，两周联系一次占22.6%，一月联系一次占62.0%，半年联系一次占8.6%，还有2.4% 的父母一年与孩子联系一次， 14.4%的父母一年回家探亲一次， 3.2%的父母几年不回家。由于长期与父母分离并失去联系，使孩子缺乏亲情抚慰与关怀。三是教育认识缺位。有的进城务工农民受现实环境的误导，认为不用读多少书也一样能够在城里赚钱。这种认识上的偏差，导致家长忽视孩子的学习，学校教育缺乏家庭的配合。家庭教育的缺位，影响了农村留守儿童的身心健康发展，造成一定的性格缺陷和心理障碍，他们不同程度地形成焦虑紧张、自卑内向、自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。2. 学校教育

5、乏力，学习成绩较差　　47.2%的小学留守儿童和50.4% 的初中留守儿童，无疑打破了中小学教育的平衡，造成学校教育方面的诸多问题。一是由于家庭教育的缺位，学校对留守儿童的教育成效大打折扣。有些家庭虽然只有父亲或母亲外出打工，但由于留在家中的单亲要独自承担农活、家务，无暇顾及对孩子的教育管理; 老师由于缺少家庭的配合，很难了解学生的真实情况，对问题学生难以找到行之有效的教育方法。此外，学校对学生双休日教育管理更是鞭长莫及。二是留守儿童多数被父母“金钱+ 自由”模式惯着，有相应的经济支配权力，学习上怕吃苦，请人做作业，自由散漫，不思进取，给学校教育管理带来诸多麻烦。三是留守儿童所处的年

6、龄段本身就缺少学习的自觉性，加之在学习中缺少父母督促帮助，大多数教师也认为留守儿童是学困生，对他们的教学态度不是很认真。而留守儿童自身对学习和生活也缺乏热情和进取心，自觉性不强，有厌学情绪且成绩起伏性较大，成绩不够稳定，时常有拖拉作业、逃课等现象发生［2］。据调查，留守中小学生学习成绩极差占24.2%，学习中等偏下占63.6%(见表2)。　　3. 人生观价值观扭曲　　农村留守儿童的父母因不在孩子身边，对孩子平常的心理状态和不良行为不了解也看不见，忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。同时，父母因无法照顾好子女存在着负疚感，往往采取“物质+ 放任”的方式对子女进行补偿，使留守儿童拥有零花

7、钱的数量增加，支配的自由度提高，无形之中形成了功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。由于家庭监管的严重缺位，加之受社会环境的不良影响，留守儿童很容易受到错误诱惑，结交不良青少年，人生观扭曲，继而导致行为上出现偏差。4. 道德品质失范，安全问题令人担忧　　调查显示，农村留守儿童因缺乏有效监管，在学校不遵守规章制度，说谎、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸; 在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素、恶语伤人，其行为问题较其