语文课外阅读案例

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1、课外阅读活动方案语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。《语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求：在总目标中提出了“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”，强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”；在阶段目标中又分三个阶段分别提出具体的学段目标“低年级课外阅读不少于5万字

2、”“中年级不少于40万字”“高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读量不少于100万字。逐步培养读书记笔记的习惯”。对课外阅读的范围不断扩展，要求不断提高，进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸。一、课外阅读现状分析1.师生对课外阅读都缺乏足够的重视。部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。由于长期以来受应试教育影响，多数教师、学生以及家长都只重视所学的课本，认为所谓看书、读书就是限于看、读那些教科书。2.学校与家庭藏书严重不足，影响学生的课外阅读。一直以来对课外阅读的忽视

3、，以及学校的各方面建设还善在完善之中，学校图书室藏书很少。而学生家庭藏书更少。3.缺乏科学合理的课外阅读要求与指导。这是造成学生课外阅读情况不佳的主要因素。由于不重视对学生课外阅读提出要求，提供指导，学生处于放任自流的状态。当然就收获极少，收效甚微了。 4.受人员编织的限制，农村学校由于没有专职图书管理人员，学校图书室不能按时开放借阅，学校图书利用率低。二、活动目标1.培养学生良好的课外阅读兴趣，使学生掌握课外阅读方法，从而拓展学生的阅读量、阅读范围，帮助学生从课外阅读中积累语言、积淀语感，使学生学会积累，较好完成语文课程标准对课外阅

4、读总量的要求，从而全面培养学生的综合素质，提高学生的语言综合能力。即“爱读书、会读书、读好书、会积累、能迁移、促发展。”2.扩大学生的阅读范围和质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。3.开展丰富多彩的活动。注重学校图书资源各开发与利用，以读书丰富校园文化，营造书香校园。三、实施途径1.加强课外阅读的训练。（1）按照县教研室推荐的书目，推荐可适合不同年龄学生阅读。（2）开展“班级读书会”，将集体阅读和个人阅读有机结合，有条件的校每周要开设一节课外阅读课。（3）要求学生坚持收看

5、电视新闻、阅读报刊杂志。（4）加强语文课课后延伸与拓展，教育学生在读中积累语言，要把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。（5）注重读写结合，要求学生写读书笔记。（6）利用好与语文教科书配套的自渎课本。2.建立良好地课外阅读阵地。（1）各校首先要发挥学校现有图书的作用，各类书籍，要充分运用。（2）其次建立班级图书角，学生捐书，共读共享。（3）家校密切配合，动员家长给学生购书，拓展学生的阅读范围。（4）开发校本阅读教材。3.指导课外阅读方法。  “阅读过程”是语言实践活动、心智活动有机结合的复杂过程，如果不懂方法或者方法不当，势必事倍功半。

6、阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（1）自主型，合作型，探究型课外阅读方法的指导；（2）加强课外阅读

7、技巧的指导；（3）要求学生多读、多看、多听、多查、多记。4.为培养学生的积累能力搭设舞台。（1）利用早读、班会、等进行语言实践活动，如“1分钟演讲”、交流读书笔记、开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等等，既增加了阅读量又培养了语文兴趣。（2）利用课前2分钟预备铃的时间积累成语、古诗等。（3）教育养成学生善于读书，勤于读书的好习惯。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容

8、及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提