部分教材的主要特点

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1、第一部分教材的主要特点1、以经济学史为主线，史论结合，不是必修的简单拓展。2、立足中学生的认知水平和我国经济建设的实际，精选内容，深入浅出。3、理论阐述中不回避冲突，但评价时十分客观。如：马克思的劳动价值论——西方的效用论马克思从资本主义社会的基本矛盾分析资本主义经济危机——凯恩斯从人的“心理规律”（边际消费倾向递减、资本边际效率递减和流动偏好）出发分析资本主义经济危机4、强调经济学说的阶级实质，帮助学生科学认识、正确对待各种经济观点与政策主张。关于生产什么？为谁生产？、怎样生产？第二部分教材内容分析专题二：马克思主义经济学的

2、伟大贡献一、课程标准的基本要求1、简述马克思写作《资本论》的主要过程，了解马克思创立政治经济学的重大贡献。2、理解马克思创立劳动价值论和剩余价值理论的重大意义。二、本专题知识目标及处理建议1、马克思主义经济学产生的条件、创立过程、实现的变革处理建议：了解即可。2、马克思的劳动价值观（重点学习）（1）商品、货币理论着重理解：劳动的二重性决定商品的二因素。一般理解：简单劳动与复杂劳动的关系（2）价值规律理论运用要求：运用价值规律分析经济现象（教材p29）。（3）马克思劳动价值论的意义一般了解：马克思发展了古典经济学家的劳动价值理论

3、，使劳动价值论成为了科学；科学揭示了资本主义生产方式的内在联系及其发展趋势。3、马克思的剩余价值理论（重点学习）（1）剩余价值的生产着重理解：剩余价值是雇佣工人的剩余劳动创造的，不是资本家和资本创造的，更不是社会化大生产中的机器或者机器人创造的。一般理解：劳动力成为商品。（2）剩余价值的实现着重理解：剩余价值实现的条件：货币资本（购买）、生产资本（生产）与商品资本（销售）这三种不同形式的资本在空间上同时存在，在时间上相继转化。运用要求：资本循环和资本周转理论对现实的生产活动具有指导意义。（3）剩余价值的分割着重了解：商业利润、

4、银行利润的来源。4、马克思的经济危机理论（一般了解）（1）经济危机的根源：资本主义社会的基本矛盾。（2）资本主义再生产的阶段性循环过程危机阶段——萧条阶段——复苏阶段——高潮阶段（3）经济危机的爆发的物质基础：固定资产的更新（4）经济危机理论的意义（5）了解资本主义经济危机的新特点（P39“相关链接”）这部分内容可以引导有兴趣的学生对经济危机理论进行深入的探究。三、关于马克思主义经济学的两个问题第一个问题：创造价值的劳动在发展变化。1、马克思研究经济的社会背景：蒸气机时代、农业物质生产和体力劳动为主——物质生产的领域。2、现在

5、的经济发展背景：信息化时代、精神产品生产、技术创新、知识经济、注意力经济于是：要深化对马克思劳动价值论的研究与认识，不能仅仅把创造价值的劳动仅限于生产物质产品的劳动，要拓宽对创造价值的劳动的理解。那么：如何换算简单劳动与复杂劳动呢？劳动的换算不公平，如何保证等价交换？如何公平地分配社会劳动总产品呢？第二个问题：劳动是价值创造地唯一源泉1、在财富的创造中，各种生产要素，如劳动、资本、土地、技术等都是不可缺少的。但是，价值是由劳动创造的，劳动是价值的唯一源泉。也就说，物质资料是价值创造的物质条件，但物质资料不创造价值。关于这一点，

6、在我国学术界是很有争议的，但是，课本支持这种观点，自然是有道理和意义的。专题四：社会主义经济理论的初步探讨一、课程标准的基本要求1、了解列宁提出的“新经济政策”，阐释列宁对社会主义与市场关系的有关论述。2、联系中国社会主义建设初期的实践，理解毛泽东《论十大关系》的主要观点。二、本专题知识目标及处理建议1、列宁对社会主义经济理论的探讨（一般了解）（1）实行新经济政策的背景、内容、意义（2）列宁对市场与社会主义关系的认识新经济政策之前，把商品、货币看做社会主义的对立物从主张消灭商品经济到提出共产党人要学会经商从主张政府直接控制商业

7、到由国家调节商业商品、市场的存在只是权宜之计。2、斯大林对社会主义经济理论的探索（1）社会主义国家里不存在商品生产。（2）社会主义商品生产的发展不会导致资本主义。（3）划清了社会主义商品生产与资本主义商品生产的界限，但是把社会主义商品生产只限于个人消费品。生产资料不是商品。（4）社会主义生产是由有计划、按比例发展规律调节的（5）国民经济的计划化，从长期看，国家获得的生产赢利更多。高级赢利额产生体现了社会主义制度的优越性3、毛泽东对社会主义经济建设的理论探索（1）《论十大关系》——协调比例、发挥中央和地方两个积极性、向外国学习（

8、2）对商品经济的认识国家市场为主体，自由市场为补充（公有经济与私有经济）人民公社取消商品经济，失败。发展商品经济为社会主义服务。生产资料也是商品。价值规律是一所伟大的学校。4、邓小平对社会主义经济理论的探索（1）计划为主，市场为辅（2）计划和市场都是经济手段（3）市场为主，计