统编教材小学语文编写背景理念及主要特点

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1、2017年7月14日统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点“教育部编义务教育语文教科书”◆中央的决定◆这套教材的编写资源是空前雄厚的◆前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。◆实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。编写依据——《义务教育语文课程标准（2011年版）》重要理念——《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》2016年第9期《部编本语文教材的编写理念特

2、色及使用建议》——《课程·教材·教法》2016年第11期《新教材，新在哪儿》——《人民日报》2016.08.18《新版语文教材主治读书少》——《新京报》2016.09.18立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙难度适宜梯度合理强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程版式设计独具匠心以主题组元，便于落实价值观教育通过语文学习活动的设计，引导学生感受、理解和践行核心价值观以主题为基础，落实核心价值观一四年级上册第七单元古诗三首b出塞凉州词夏日绝句（王昌龄）（王翰）（李清照）为中华之崛起而读书（周恩来总理）梅兰芳蓄须延安，我把你追寻《古诗三首

3、》思考练习2结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？生当作人杰，死亦为鬼雄。《延安，我把你追寻》的自读提示有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容，如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助理解。古诗三首马诗石灰吟竹石十六年前的回忆（李大钊）为人们服务（张思德）金色的鱼钩（老班长）五年级下册三单元——“综合性学习：遨游孩子王国”主题一：汉字真有趣主题二：我爱你，汉字感受汉字的有趣，了解汉字文化学习手机资料的基本

4、方法。学习简单的研究性报告。活动建议：1-1收集或编写字谜，开展猜字谜活动1-2查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。2-1搜集更多的资料，围绕汉字的历史和汉字书法吗，选择感兴趣的内容写一写。2-2调查学校，社会用纸不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。准确把握语文课程的性质注重学生语文知识的积累和整合通过设置综合性的学习任务，提高学生语文素养在语文实践中落实立德树人的根本任务二义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。。”义务教育阶段的语文课程，应使学生

5、初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的。积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和基本方式之。所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成其言语经验的过程。所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展思维、传承和理解文化。二上，学习部首查字法：语文园地七解释“厂”“穴”。二下识字的第3课《“贝”的故事》第4课《中国美食》学习了一组“

6、火”部的字，，语文园地三“我的发现”引出了心部和刀部。例：三上第六单元古诗三首（望天门山饮湖上初晴雨后望洞庭）富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭海滨小城借助关键句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。第五单元“我们眼中的缤纷世界”进行观察指导（要细致观察，多种感官并用，注意事物的变化）习作：这儿真美（小练笔：仿写）设想和讨论：四下《小英雄雨来》五上《将相和》是否可以借助阅读和改编成课本剧的方式进行？六上的第八单元“亲近鲁迅”是否可以设计成专题学习？语文项目学习的基本特征和要求从育人的角度思考语文课程，体现了自主、合作、探究的基本价值追求。学生的学习

7、活动是围绕一个“项目”展开，项目的目标和内容明确。（有学生要做的具体事情，任务是学生有兴趣的、同时应该是具有一定的挑战性的）项目是能够做的真实工作（与学生生活经验有联系，学生有一定知识、技能准备，又可以利用的资源），有比较明确的成果形式，可检测、可评价。三守正创新，特色鲜明◆先认字，再学汉语拼音◆幼小衔接，放缓坡度调识字教学更科学选编课文更合理阅读教学实施“三位一体”区分不同课型编研结合，体现科学性四◆课文数量减少了◆课文的变化很大选编课文更合理我上学了2个单元10课（原8课）集中识字2个单元13课汉语拼音4个单元14课（原20课）课文一年级上册快乐读书

8、吧14次（原6次）口语交际8个语文园地识字加油站字词句运用书写提示、我的发现、展