2016低年级学习策略

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1、低年级课堂组织教学的小策略苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助自己己有的知识，去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。在课堂教学中，要变学生的被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，就耍采取学生乐于接受的灵活的教育方法，才能达到良好的教育效果。其实，我们现在实施的生本教育就符合学生的特点，是一种乐于接受的教育。但对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。因此，在教学过程屮，既要注重知识的培养，述要针对学生的心理特:点有放矢地进行教学，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学

2、生，时时严格要求学生，提高短短四十分钟课堂教学效率。这就需要我们教师在四十分钟里进行合理有效地课堂调控。具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活地调控课堂教学的教学内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。教师的课堂调控能力非常重要，调控得好，教学活动就能顺利完成，达到目标；调控不好一堂课就会上得肤浅、乱哄哄，无法进行,导致失败。它直接影响着课堂的教学质量。下面就试着结合实际，i些例子來谈谈如何有效的组织低年级教学。俗话说得好，台上一分钊I,台下十年功。要想组织好我们低年级的课堂教学,就耍培养好孩子的习惯。因为基本习惯的培养是课堂调控的基础。比如刚

3、入校的孩了坐立行走的习惯，说话的习惯，课前准备的习惯等等。如果铃声一响，老师都站在门口了，孩子们不知坐好，不会用眼睛观察，说话的，玩东西的，趴着的,干什么的都有，这样的状态会直接影响学生上课的情绪。这样的课前状态，就在一定的意义上预示：失败已经在向我们教师招手，接下来的一节课，没戏。这就需耍教师平时的规范，方法加训练。我们可以看到一年级的老师们，在这方而做的到位，让我佩服，听了晨晨和光霞老师的课，学生课上坐的习惯已经养成，并且一节课的听讲效果不错。低年级课堂组织教学的小策略一、教师自身情感的调控丰富的儿童化语言，诱发学生学习积极性。低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良

4、好的教学效杲，必须有效的组织课堂教学。1・语言的调控：（包括有声语言和无声语言）：冇声语言：低年级的教师要用儿童化的语言与学生交流沟通，声情并茂地带着我们低年级的孩子们走进汉语拼音的王国世界。在低年级课堂组织教学屮评价的语言应该坚持的原则是学会欣赏，以正面的表扬为主，树立可供学生学习的典型。评价语言要具体丰富，多用叙述性的语言，不要一味地空如“你真棒！”低年级的学生很具有榜样效应，他们想耍的不光是谁棒，而且想知道的是这个人究竟棒在哪里？怎样棒？然后学习他，模仿他。在教学中，如果教师冇着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂内也一定生机勃勃。比如“你们的小眼睛真

5、亮呀！”“恩，你的小眼睛会说话，告诉我，老师你看我听得多认真！”“你拼读音节时不仅发音准确，I佃且声音很洪亮，是我们学习的榜样。”等等。这样不但激励了学生口身，也调动了大家的积极性。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”（指导学生形成良好的学习习惯）；“谁坐好？我坐好。”“请你跟我这样做生：我就跟你这样做”;教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，乂很有节奏感。使师生Z间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程屮来。无声语言：眼神和动作（告诉孩了们我们的眼睛会说话）当孩了表现精彩时：抱一•抱，握握手，击个掌，摸摸头，摆摆

6、手，一个大拇指，一个微笑的表情等等，达到此时无声胜有声的效果，带给孩子的是一片晴空，拉近了我们与孩子之间的距离。“谁爱孩子，孩子就爱谁。”喜欢你他就会听你的话，按照要求去做，便于你组织课堂教学。2•声咅的调控抑扬顿挫的声咅可以吸引学生的注意力。声咅的大小、长短可使孩子们的注意力马上集中，來关注我们的教学内容。比如在教学环节转换上,在做游戏之前，我经常是把声音变小或拉长，以一种神秘感调动大家的积极性。例子教学声母、韵母或是生字时，“你们瞧！谁来啦？小眼睛都会注意到你这里等待他们的到来。当班里孩子们乱说话时——我的声音反而变小，引起孩子们的注意。二、课堂时间的调控小学低年级孩子的无

7、意注意占优势，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。一二年的孩子课上集中注意力时间为15-20分钟，Z后，就应放松一会，或者变换。一下学习方式。建议一年级老师在这之后安排游戏活动一下。这一节课，安排好授课内容，抓住低年级孩子的特点把重点内容在有效吋间内消化吸收。三、灵活的教学方法，吸引学生的注意力。（-）课堂教学中可预见性的调控托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学习兴趣是有效的组织课堂教学的关键。然而，学生们在