评析外语写长法--文秋芳

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1、!""#年$月现代外语!季刊"%&’&()!""#第!$卷第*期0,12345,326’4784’&8’2(!9&83)23-:"+,-.!$/,.*评析外语写长法北京外国语大学<南京大学文秋芳提要!外语写长法是一种以写促学的外语教学方法!由王初明提出"王初明#牛瑞英#郑小湘!"""$%该方法的成功之处在于它能够帮助学生克服外语学习过程中的情感障碍!增强外语学习的成就感和自信心%外语写长法到目前为止已经取得了相当的影响!正逐步走向成熟%然而!该方法在实践和研究中也存在一些问题!因此!本文其提出两点批评&";$现有的

2、试验结果不能够说明外语写长法的有效性’"!$外语写长法促学的意义不够明确!同时缺乏有效的促学程序%关键词!写长法#以写促学#外语教学理论#外语教学法!中图分类号"=*;>!文献标识码"%!文章编号";""*?@;"##!""#$"*?"*"$?"A外语写长法是王初明提出的一种外!"写长法实验的效度问题语教学法!王初明#牛瑞英#郑小湘!""""$该方法具有一套完整的理念%切实笔者认为目前报告的写长法实验结果可行的操作程序和评估体系&其特色可以不能证明写长法的有效性$以!""*年课题归纳为两个方面’!;"提出了新的教学

3、途组开展的实验为例!王初明!""#"$被试的径&在听%说%读%写中选择了写为突破口&学生为广东外语外贸大学国际商务英语学以写促学(!!"建立了全新的评价体系&在员二年级本科生$实验班*"个学生&对照量与质的评价标准中选择了量为先&以量班!#个学生$由同一个教师给这两个平行促质(在奖赏与批评的评价方法中&选择班教授写作课一学期&其中一个班采用写了奖赏为主&以赏激情$王初明认为如此长法&即每个星期课外要求写一篇长作文&做法可以克服学生情感上的障碍&增强学另一个班采用传统的教学方法$实验前&两生的成就感%自信心(能够加速

4、接受性知班学生参加了三项测试’问卷调查%完型填识转化为表达性知识(能够激发学生超越空%限时作文$实验后&学生也参加了同样自己&充分发挥自己的潜能!王初明%牛瑞的三项测试$问卷调查的结果表明实验班英%郑小湘!"""&王初明!""!&王初明学生经过一个学期的学习&对写长法更加!""#"$喜欢&学习外语的信心倍增&自认为英语水迄今为止&该方法已经有了六年的试平提高明显&同时实验班后测的完型填空验和研究&取得了一批有影响的成果&目和作文成绩都比对照班高$我对结果没有前正逐步走向成熟$然而&在实践和研究怀疑&我也完全相信这样

5、的训练会得到如中&该方法也反映出一些问题&特别是写此结果$然而这样的实验结果能推断出写长法的实验效度问题和写长法的促学问长法有效吗)事实上&实验班学生实验前后题$因此&有必要对该方法进行反思&挖掘对问卷题回答的变化只能说明学生对写长问题的渊源&探讨解决的办法$正是基于法本身看法的变化&或者说实行写长法与这样的考虑&本文将与王初明讨论前面提不实行写长法相比&学生更喜欢写长法&但到的两个问题$这不能推断出学生不喜欢*说长法+*读长法+#*听长法+或者*多篇短作文法+,至于文秋芳!"#实验班比对照班在后测考试中分数高!这

6、实验需要检验的有四点&一检验$写长%与一事实只能说明采用写长法比不实行写长$说长%#$读长%#$听长%的差别’二检验课法要好!但不能证明这个方法比类似的其外$写长%与$写好%的差别’三检验课内限他方法好"就其实质!实验班每个星期在课时作文中有字数限制与无字数限制的差外花了许多时间写长作文!而对照班在实别!四检验肯定正确与纠正错误批改作文验班写长作文的时候!很可能在唱卡拉方法的差别"如果这些实验都能证明写长!"#看电影#打球#网上聊天"当然!不排除法具有明显的优势!那我们就能心服口服有些学生也在学习英语!但是这些学生

7、的接受写长法创立者的观点"学习是个人行为!缺乏指导!缺乏反馈!目标没有写长作文的同学明确!效率很可能!"写长法的促学问题不高"由此可以推断!实验班的进步主要源于比对照班多花了时间学习英语"设想如笔者认为写长法对$学%没有明确的定果对照班的同学采用$读长法%!或者$听长义!同时缺乏清晰的$促学%教学程序"就语法%!或者$说长法%!或者$多篇短作文法%!言形式而言!$学%有两层含义(见表#)!一实验结果仍旧证明写长法具有明显优势!是将已有的接受性知识转化为表达性知结论就会比现在更令人信服"识!这里不涉及新知识的拓展"二

8、是学习新笔者对上述实验结果提出的质疑!并语言知识!例如增加新词汇#新句型"就语不说明写长法本身有问题!也不说明写长言技能而言!一是提高已掌握技能的自动法的教学效果无法证明!笔者只是想建议化程度!二是学习新的交际子技能"就思维写长法的创立者应该设计更恰当的实验来能力而言!一是增加思维的敏捷性#条理验证这一方法的效果"要证明写长法有效!性!二是提高思维的深度和广