24种作文指导妙招

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1、24种作文指导妙招在作文教学中，我们常常遇到三个层面的问题：一是学生不愿意写；二是学生没有内容写；三是学生不知道怎么写。于是作文课就像“程咬金的三把斧头”，翻来覆去就是那么“几条筋”。从三年级讲到六年级，又从小学讲到屮学，无非就是主题集屮、条理清楚、内容具体等。对于学生而言，似乎没有什么实际的指导意义。再加上每个学生的作文内容都是不一样的，用一样的要求、一样的方法来指导不同的学生，难怪四年的作文教学并没有取得相应的成果。好的语文教师，常常用50种办法來指导1个孩子，而不是用1种办法来指导50个孩子。同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。

2、01贴近生活，走进心灵五年级期终考试，一位语文试卷基本上全是空口的孩子，作文题却写的满满的。再一看作文的题目，一下子就理解这个连汉语拼咅都不会的孩子为什么可以洋洋洒洒写这么一大篇文章。因为这次的作文题目是《其实，我不想……》，这个孩子用近乎控诉的语气来书写了一篇《其实，我不想读书》的作文。一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。然而，从这个孩子身上，我们看到了其实是以前的作文题目和学生的实际生活都太遥远，没有触及学牛内心的牛活感受和情感积淀。1•作文教学中，指导学生怎么写，就是指导学写什么。老师们与其在“怎么写”上下工夫，不如致力于“写什么”。2•

3、好的作文题，犹如一个导火索，你点燃了这一头，就很快会烧到学生的心里,炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快！如写一段假期牛活经历，三年级写，四年级写，到了六年级一开学，还要写。如此这般，学生己经产生了“审题疲劳”，厌倦了这样的作文题目，乂怎么会有新鲜的作文呢？如果改成《暑假偷着乐》，学生一下子就精神起来：趁着父母外出，偷偷地玩了个痛快，居然没有穿帮！呵呵，偷着乐！抑或，作了一个小小的恶作剧，看着别人出洋相，居然没有人怀疑！呵呵，偷着乐！……瞧，这样一改，不怕学牛没有话写，不怕学牛昏昏欲睡。3•而像一些没办法改的作文题目，那老师就可以尽自己最大的努力加深学生的体验。如我让学生写一篇保护环境的作

4、文，学生缺乏感性认识，因而无从下笔。我就引导学生组成不同的考察小组，到工厂、街道、农村等地去作现场察看、调查。一个星期后，学生积累了大量真实的有关环境污染问题的材料。其中有的同学还拿到了染厂排出的废水所含巨毒的卫生部门的权威测定报告，有的同学还查到了以前西口漾风景优美宜人的历史材料，以此与现状作对比……这样的结果岂不是比在那干巴巴的编造好的太多。02问题指导，串连成文苏教版语文教材中有一篇课文《莫泊桑拜师》，福楼拜让莫泊桑站在自家门口观察路过的马车，并记录下来。连续看了三天，莫泊桑一无所获，觉得没什么好写的，再次请教福楼拜。福楼拜说：“怎么能说没有什么东西好写的呢？那富丽堂皇的马车，跟装

5、饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？……”一个接着一个的问题，让莫泊桑恍然大悟，经过观察，获得了丰富的材料，笔下自然写岀了很有文采的文字。4•其实，我们何不像福楼拜那样，针对每个学生作文中存在的问题，用提问的方式，一个接着一个地追问。5.让学生沿着老师提出的问题逐层深入地思考作文的具体方式、方法。学生在这么多问题的引领下，就会逐渐养成和老师一样的观察、思考方式和习惯，就会像老师那样地去看、去想、去写。6•“问题指导”，将作文的具体方法、策略融化在这一系列的问题串中。学牛回

6、答问题的过程就是学习写作的过程，就是完成从写不好到写得好、从不会写到会写的发展过程。我曾经借用这个问题指导法，辅导过一个不会写作的学生，一连提了22个问题。那位学生按照我的问题，回答了22句话，而连起来的22句话，就是一篇完整的作文。当学生看到自己完成的作文，感到非常神奇。我告诉她：“作文，其实很简单，就像回答问题一样！”从此，这位学生就对自己不断地提问，作文越写越好。“问题指导”，实际上教给学牛的是正确的作文思维路径，思维的改变必然带来作文的飞跃。而针对每个学生的作文，不断地提出需要思考与修改的问题，我们每个教师都可以做得到。7•与其把时间花在圈画学生的错别字和病句上，不如将精力集中在

7、对学生作文思维路径的指点上。一个孩子，只要经历那么儿次具体的“问题指导”，他就能从中悟到作文的一些窍门。这比那些作文指导的“花架子”要有益得多！更可能的是，我们将犯有同样问题的学生归类指导，就能通过研究一个人，把握一类人，从而指导一批人。指导，只有为学生所需要，才产生真正的教学意义。03读写结合，模仿成文8•作文教学实际上从阅读课就已经开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落。9.在阅读文章的过程中