《中药学》分段教学模式浅探

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1、《中药学》分段教学模式浅探关健词：屮药学教学法摘要：《中药学》分段教学是指将《中药学》的棊拙理论部分在临床课Z前进行;在教学过程中将中医基拙理论、中医诊断学等基拙理论与中药学棊拙理论冇机地衔接起來;在专业棊拙课《温病学》、《伤寒论》、《金魔要略》及临床课学习后，进行临床屮药学的教学，使学生能顺利地过渡到临床中药学的学习，并为临床实习与毕业后的临床工作打下良好基础。屮医药学术要在21世纪获得重大进展离不开一批完整掌握屮医药理论精髓,且具备现代科学知识、技能的中医药人才，而这种人才培养成功与否的关键在现代中医药人才培养模式的

2、突破。《中药学》是中医药教育的重要课程，培养21世纪合格的中医药人才，教学和教材的改革是关键，基础中药学和临床屮药学分段教学能使学生更好地将屮医药理论与临床实际衔接，也有利于人学后的继续教育，并冇利于中约学科的基础研究和临床各科应丿IJ的研究和发展。本文中所述的教学模式适用对象是中医医疗专业、中西医结合医疗专业本科或本科以上的学生。一、《中药学》教学中存在的主要问题从第一版全国统编教材《中药学》至今，《中药学》的教学基木上是在《中医某础理论》和《中医诊断学》示开始，学生诡未接触到屮医经典著作和临床学科的学习，对屮药的临床

3、应用基木上不能理解，尤具是对《温病学》、《伤寒论》、《金匾要略》和临床各科屮的病名及术语不能理解，如桂枝治疗奔豚气、半夏治疗心下痞、葛根治疗项背强儿儿、燕口、瓜篓治疗胸痹、柴胡治疗少阳病、黄荃治疗湿温病等，因而学生对掌握各味中商的适应症冇较大因难，影响《中药学》教学的质量。而对研究生或人学后的继续教冇，目前的《屮药学》教材和教学模式又不能满足较高层次的需求。二、《中药学》分段教学的意义寻求《中药学》教学模式的突破，捉供中药教学和教材改变的成功范例:现行的《中药学》教学模式基木上是采取课堂满堂罐的教学模式，不管学生是否理解

4、，而且从基础课与专业课的衔接悄况看，在传统的教学模式中一般耍间隔一、二年甚至更长时间。而《中约学》分段教学就是指将《中药为》的基础理论部分在临床课之前进行;在教学过程屮将屮医基础理论、屮医诊断淨等基础理论与中药学基础理论有机地衔接起來;在专业基础课《温病学》、《伤寒论》、《金匾要略》及临床课学习后,进行临床屮药学的教学，使学生能顺利地过渡到临床小药学的学习，并为临床实习毕业后的临床工作打下良好基础。两者结合起来学习，还可减少知识的遗忘，节省教学时数，提高教学效率。培养高质量适合现代中医药发展的中医药人才，适应医药卫生改革

5、的要求:现行《中药学》教学模式由于其与中药学术特点、学术水平存在相悖现彖，在中药理论与临床应用教学方面都存在不足,学生在学习《中笏学》时•，上课记笔记，考试背笔记，考完试连常用中商的商名、棊木功效和临床应川均忘记的现象普遍存在，更谈不上在临床上得心应手地使用屮药。随着人们健康观念的转变以及医药卫生制度改节的深入，屮医药在我倒医疗卫生市场将有更人的需求，通过《屮药学》教学模式的突破，培养高质量的中医药人才，也有利于《屮药学》学科的发展研究，有利于推动中药学术的发展。三、《中药学》分段教学的依据1.《中药学》的学科特点、发展

6、趋势中药学是以研究中药基木理论、中药性能与临床应用为主的一门学科，属中医药专业中重要的基础课。它既是中医学理、法、方、药体系屮重要的一个组成部分，又是人屮药学学科屮的核心和基础，既属药，又属医;既是基础课，又具临床性质。《中药学》学科的发展已经是在朝著基础中药学和临床中药学的趋势发展，近年來，中药学基础理论研究受到垂视，已经对中药的四气五味、归经、十八反、十九畏、中药配伍及炮制等理论进行了初步的实验研究;中药学棊础理论的专著如《中药药性论》等，已有一定数量的论文;临床中药学的研究与应用也迅速发展，并向专科临床中药学发展，

7、专科用药和合理用药成为中药学发展的重要方面，如雷载权、张廷模主编的《屮华临床屮药学》、赵学敏主编的屮医药高级丛书《屮药学》等。作为高等屮医药教冇，M根据学科的特点和发展趋势，以及21世纪人才的培养需求，调整教学模式势在必然。2.临床中药学在中医药学科中的地位由于临床中药学主要是研讨屮医临床各科所用药物的如何应用，所以，它又具有与临床学科密不可分的关系，它是直接根于临床。临床中药学这一学科在近儿十年來，己经有了长足的进步，其表现为:一是药物数虽的增加及新药的不断涌现。自汉代《神农木草经》载药365种，后世历代不断增加,至明

8、代李时珍的《本草纲目》载药已达1892种。而《中华本草》收载的药物达8980种，总结了屮国传统药学的成绩，集屮反映20世纪中药学科的发展水平。二是新药的研制开发，许多按屮医药基础理论纽方研制的，如复方丹参片、丹参滴丸等;并对一些临床常川的老药，发掘出新的功用,如川苟用于治慢性肾炎氮质血症、新牛儿硬肿症、功能性子宫岀血