013教学模式浅探

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1、地方学习中心教学模式浅探马德芳（仙桃市中小学教师继续教育中心湖北仙桃433000）摘要：地方远程学习中心在现代远程教育中的地位与作用越来越突出，要探索其教学模式，即要深入研究教育资源的搜集、整合与开发利用，深入研究教学服务过程中的导学助学方式，深入研究教师角色的转换及其特点，这对现代远程教育的发展有着突出的意义。关键词：学习中心教学模式探索教育部《关于现代远程教育学习中心（点）建设和管理的原则意见（试行）》指出：“校外学习中心（点）是开展现代远程教育必不可少的基础设施。它是传递教学内容，实现远程教学过程的重要保证；是现代远程教育试点高校

2、（以下简称试点高校）提高管理效率，加强对学生支持服务的重要手段；是增进教师与学生、学生与学生之间的人际交流，营造教书育人环境的重要渠道。通过建设校外学习中心（点），还可以促进教育资源重组和结构优化，逐步形成社区学习中心，为成人教育、继续教育、终身学习提供服务，为构建我国的终身学习体系奠定基础”。“校外学习中心（点）包括自建自用、共建共享、社会化公共服务等三种类型。国家鼓励发展共建共享型和社会化公共服务的学习中心（点）”。目前，国家批准开展现代远程教育的试点高校已达六十余所，他们的办学触角可以遍及全国乃至跨出国门，但他们不可能在全国各地都

3、设置自建自用的校外学习中心，只能依靠地方共建共享型和社会化公共服务型学习中心开展远程教学。各地也可以通过地方性学习中心将所有高校的教育资源“一网打进”，为地方经济建设和发展服务。因此，地方学习中心是现代远程教育赖以生存的基础，在构建地方终身教育体系中具有无限生命力。仙桃市现代远程教育学习中心，是充分发挥现代远程教育的天网系统、地网系统和人网系统在本地区的结合点这一特殊优势，合理开发利用已有教育资源，逐步发展起来的地方共建共享型远程教育学习中心。它以多极化地方站点的形式，为所有在该地区开展远程教育的办学机构提供技术支持与管理报务，以完整的

4、学习中心功能为地方求学者创造远程学习环境，提供远程学习服务。笔者在《现代远程教育基层网站建设的思考与实践》一文中，已对现代远程教育地方学习中心的基本结构与基本功能进行了初步探讨。在其运作过程中，笔者认为：运用现代信息技术建设起来的地方远程教育学习中心，不能只做将远端院校的教育信息传递给学习者的转运站，而应充分发挥自身的能动作用，依照现代远程教育的基本规律和学习中心的工作特点及运作规律，不断开发自身功能，为现代远程教育提供高质量的技术支持与教学服务，为自身的发展奠定更坚实的基础。对其教学模式，笔者与本校全体同仁，以用研结合的形式进行了初步

5、探索。一、学习中心学习资源的收集、整合与开发、利用现代远程教育地方学习中心，首先应是一个教育信息资源库。这是远程教育支持服务体系中学术性支持与技术性支持的结合体，它以海量的学习资源成为学习者知识的源泉。在远程教育学习中心建设之初，我们即喊出：“抢占科技制高点，充分利用国内外教育资源发展地方高等教育”4的口号，其目的就是利用现代高科技手段，建立地方高等教育资源库。现代信息技术使教育资源可以随时共享，这是地方学习中心能够建立教育信息资源库的前提。学习中心的硬件系统和信息传输系统为信息资源库的建设奠定了物资基础，也为信息资源的收集、存储创造了

6、条件。随着信息技术和远程教育事业的飞速发展，教育信息的收集、分类与整合已成为一门全新的科学，我们则把它作为一门专项课题，在学习中心运行过程中进行了深入研究。现代远程教育的教育资源从来源上讲，有天网资源、地网资源、校园网资源、邮递采购网资源；从存在的形式上讲，有数字化资源（文本、音频、视频、多媒体课件）和物资化资源（印刷教材和音像盘、带）；从内容上讲有教学资源（教材、课件）、助学资源（相关学习材料、练习、实验资料、参考资料）、导学资源（课程安排、参考计划、学习指导）、交互及反馈资源（提问、答疑、学习评价、成绩、讨论、学习心得、反思日记）等

7、。面对收集到的多种来源、多种形式、多种内容、多所学校、多门专业的纷繁复杂的教育资源，学习中心既不能做信息堆放仓库，也不能做信息中转站，而应成为高质量的信息加工厂。为了保证教育资源的先进性、丰富性、实用性、针对性和可选择的便捷性，我们对一切可以收集到的教育资源，以专业为纲、以课程为目、以内容为经、以形式为纬，选择最优方式进行整合，并编出目录，让各种资源各归其位，各有所用，用得其所。对于各种开放性的相关资源，我们也尽量避免采取简单信息传递的模式，而是在相应教育资源组合中以超链接的形式提供给学习者，从而鼓励他们对信息的搜索、选择、评价和综合。

8、同时我们也将学习者的相关作品、个人主页、反思日记等连接到学习中心网站，这使学习中心的信息资源得到了进一步的开发。二、学习中心师资能力结构与队伍素质培养现代远程教育地方学习中心的教师队伍，是现代教育技术应用的