《如何培养小学生数学探究能力》

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1、如何培养小学生数学探究能力随着基础教育课程改革的深入推进，提倡以“自主、合作、探究”为主要学习方式的“探究性学习”已被广泛的采用。探究性学习,正成为一种时尚，从言说到论文，从讲座报告到课题研究，充分反映了广大教师积极的参与意识和饱满的改革热情。学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为应做好如下几点。一、培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，它能诱导学生主动探索知识，尤其对于小学阶段的学生更为重要。1、用“尊重和关爱

2、”换取学生学习数学的兴趣在教学中，教师要充分尊重、关爱和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的错误，鼓励学生的创新，鼓励他们独立思考。持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而

3、应给予启发开导。2、创设良好的“情景”培养学生学习数学的兴趣我们都知道，应试教育下，使得很多孩了认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《等式的基本性质》、《简易方程》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱

4、乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。3、让“争论”來激发学生学习数学的兴趣每个学生都有每个学生的不同，所谓千人下面。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论Z中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。在争论过程中，完全是学生们自

5、己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的，因为,他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。4、利用“迁移”提高教学兴趣学习动机是可以迁移的。现实中，学习差，对学习有厌倦感的学生，往往对其它活动比较感兴趣，如体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们作为课堂教学的组织与引导者，应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去充分调动学生学习数学的兴趣，这样，我们的教学才会事半功倍。二、培养学生的自主探究意识。小学生对于新事物、新问题非常敏感。针对这一

6、特征，在教育教学中要注重培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行开创性思维的训练，注意培养和发展学生的思维能力，以全面提高学生的素质。小学生活泼好奇、好动、好胜，好奇大于好动。在好奇、好动、好胜的教育活动中，每个学生都有或多或少的创新意识的萌芽。教学时，要充分利用好学生“三好”的心理特点，巧妙的创设情境，设问质疑，让学生在疑问中产生好奇，在疑问中产生学习的兴趣，全神贯注地以积极状态投入到学习活动中去。为了培养学生的自主探究意识，教师不必拘泥于常规的教学程序，可有意创设问题情境，只有入境，才能生情，这里的“情”是创造之情。

7、在教学过程中，要借助语言、多媒体、录像等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设情境，激发学生创造兴趣，活跃创造思维，展示创造才干。例如在教学“认识小数的性质”时，出示：5()=50()=500()这样一道算式后，以期待的口吻问学生:“你能用适当的方法，使这道算式成立吗？”经过一番讨论，有的学生会说：“5元=50角=500分”，有的说：“5米=50分米=500厘米”……短暂的沉默后，有个学生说：“5箱=50包=500双”。老师惊讶，同学茫然，他却高兴地解释起来：“我姑姑是搞袜业批发的，每箱里正好10包袜，而每包又刚好

8、是10双……”这时，教室里顿时沸腾起来，大家都佩服这位同学能灵活地将数学与生活相联系，他们的思路也因此开阔起来。在学生兴趣正浓时，教师因势利导：“如果只用两个小点，你能使这个算式成立吗？”通过这样的问题情境创设，自然地激发了学生探究新知的兴趣，培养学生的探究能力。创设问题情境时要注意所提问题的难易度。心理学研究表明，太难或太易的问