如何培养小学生数学探究能力

《如何培养小学生数学探究能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈小学生数学探究能力的培养辽宁省阜蒙县八家子学校李健英　　　 　[内容摘要]：在小学数学教学中，教师必须转变传统的教学方式，把学习主动权交给学生，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和创新能力。　　[关键词]：氛围欲望方式乐趣　　　 　改革至今，在小学数学教学中仍普遍存在着学生被动接受的学习现象，要转变学生被动学习的方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，就显得具有特别重要的意义。《新课程标准》指出：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养

2、学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这段话的中心意思是，让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。那么，在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习，培养学生的数学探究能力呢？以下结合自己的教学实践整理的一些粗浅的见解：　　一、改善师生间关系，营造探究氛

3、围　　　　美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。　　　二、创设情境，提高学生自主探究的兴趣　　

4、　美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。　　　　例如，在教学“毫米的认识”一课时，可以先让学生猜猜新华字典的厚度。学生学过长

5、度单位“厘米”，所以能很快地说出新华字典的厚度是4厘米多一点；再让学生拿出课前准备好的一元硬币，让学生说说它的厚度是多少；然后用直尺量量它的厚度是多少。这一下学生们都呆住了——它不满1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？学生马上就会产生一种想探个究竟的强烈欲望，这就使单调、枯燥的概念教学变得生动、有趣，学生的求知欲望、探索欲望被有效地激发出来。　　三、组织多样探究活动，选择合适探究方式　　　　新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。小学数学课堂教学中，教

6、师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。　　　　1、自主探究　　　　自主探究，就是让每个学生围绕教师提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，引导他们用科学探究的方法，主动地从事观察、操作、实验等“做数学”的活动，“再创造”新的数学知识来。在此过程中，教师要转变观念，转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，充分相信学

7、生，给学生自主探究的时空，引导学生投入到自主探索的学习活动中去。　　　　例如，在“认识乘法”的教学中，如何让学生体会到乘法是加法的简便写法是教学的关键。我让学生写“3个2相加”，学生轻易写出来；“5个2相加”，学生也能够完成；“100个2相加”，学生面露难色，却也硬着头皮写下去，但终于还是有孩子嘟噜了：“这么多，怎么写呀？”“数都数不过来啦！”……我趁机让学生讨论、探索新的方法，并介绍了乘法算式的写法。在揭示乘法课题之后，学生更加感悟到乘法学习的必要，学起来也就更加积极主动了。　　2、合作探究　　　　肖伯纳有段名言：“倘若你有一

8、个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。因此，教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他