“意境”促“探究”

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1、“意境”促“探究”——谈农村小学中学生有效探究能力的培养浙江省湖州市南潯区和孚镇长超小学陆斌电话：13819291625邮编：313000【摘要】科学探究是科学学习的中心环节，既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式。在小学科学屮，让学生亲身探究获得的知识是学生自己主动建立起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。所以，给学生创设一个良好的学习情境对于培养学生的科学兴趣,激发学生的探究欲望，培养学生的实践能力有着积极的作用。【关键词】探究兴趣能力实践《科学（3—6年级）课程标准》捉出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式。亲身

2、经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径7因此，在小学科学课堂教学中，结合学生实际，创造一个良好的学习情境,组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲丿力过程，自主充分地开展活动，这样能够将学生置于乐观的情感屮，能够激发学生的学习动机和好奇心，激发学生的学习兴趣，激起学生积极思考，而且有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，调动学生的探究欲望，发展学生的探究能力，培养学生的科学素养。一、创设导课情境，激发探究兴趣。俗话说：“万事开头难。”科学教学也是如此，无为枯燥的讲授，学生是很难进入状态,给课堂教学带了麻烦，教学效果也不好。因此在教学屮创设一个学生喜欢的情景，吸引学生的学习注

3、意力，提高学生的探究兴趣，是至关重要的。因为兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生探究兴趣的一种有效方法。教育心理学也认为：学生的自主性源于兴趣，而兴趣是一种激烈而持久的动机。同时，也凭借情境，通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。比如：在教学《磁铁》这课时，一开始我就拿一个平底烧瓶，在瓶底放一些冋形针，让学生观察老师是怎样把回形针取出来的？接着老师握紧拳头把手贴着烧瓶，然后慢慢地向瓶口移动，学生看到回形针果然都被老师取了岀来。问：这是怎么回事呢？这时，学生的学习兴趣被调动了起来，纷纷投入到积极的思考状态。学生在思考的过程中，既锻炼了思维能力,

4、又培养了空间视觉能力和想彖能力，同时也不失学习兴趣。乂如：在教学《让更多的灯泡亮起来》这课中，一开始我就先让学生观察电池盒、小灯座的构造，看看电池盒、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而耍洋生想一想：我们能不能把2个、3个、4个……灯泡、灯座、电池盒连起来让更多的灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。二、创设探究情境，培养探究能力。探究是科学教学活动的核心，是让学生亲身经历知识产生的主要途径。在探究过程屮，学生可以体

5、会到“科学”是经由探究、验证获得的知识，可以觉察科学的产生虽然严谨，但却可能因为新的现象被发现或采取新的观察角度而有不同的发现……1、创设合作情境，提高探究能力。未来社会是一个协作型社会，对个人的合作意识和协作能力的要求与H俱增。即越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人意见,能否概括和吸取他人的意见等，因此，教师要鼓励学生在独立探索的基础上，组织引导学生讨论，认真倾听他人的意见，通过研讨深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富。比如我在教学《周围的空气》一课时，以小组为单位让学生互相协作用不同的方法找空气，也可用自己的宝贝去玩空气。然后小组内

6、互相说说自己的玩法，并推选出一位学生汇报。师：现在哪位同学先来给大家说说你是怎样找空气，怎样玩空气的？生：我是用扇子对着我的脸扇的，感觉有一股风，很凉爽。（学生边说边扇）师：扇子一扇空气会怎样？生：扇子一扇空气就向我的脸流过来，就是风。师：哦！原来空气流动起来就形成了风，你真能干，你用扇子扇脸就探究出了风是怎样形成的了。还有不同意见的吗？生：我是用塑料袋找岀空气的。（生演示自己的抓法）并说：塑料袋鼓鼓的，有许多空气,再有牙签刺一个小洞，空气就出来了，我用手放在小洞口，感觉痒痒的。生：我想补充一下，不光痒痒的，还有一股力想把我的手推开。师:真会玩！生：老师，我是用气球找的，用嘴把气球吹大

7、，再把气球的口放了，气球一下就飞了。0的方向好像和空气出来的方向不同。师：真聪明！观察很仔细，课外继续去吹气球，看气球飞的方向与空气流出的方向到底有什么关系？别忘了把你的发现告诉老师和同学们，让老师和同学们也和你一起高兴高兴，好吗？生：好的！（非常兴奋）生：老师，我与他们的玩法不一样，我用嘴吹纸条，纸条就飘起来了。生：我也是玩的气球，用打气筒把气球打鼓后，用耳听里面的空气没有声音，但我把空气放出来时，就冇呼呼的声音。师：真棒！那空气在什么时候才