“提—探—拓”教学模式之我见

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1、“提一探一拓”教学模式之我见【扌商要】:“提一探一拓”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，对教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。我们细想一下，那么“提一探一拓”教学模式就很完美了吗？因此我对“提一探一拓”教学模式提出儿点认识，与大家共勉。【关键词】：“提一探一拓”、教学模式、之我见“提一探一拓”这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处

2、地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，乃是教学生学”这一伟大教育思想。“提一探一拓”的教学流程包括四步：创设情境一一提出问题一一探究学习一一运用拓展。第一步，创设情境。教师先通过设置问题情景导入新课，然后引导学生提出问题，师生一起归类整理，其中包括教师必要的补充，从而形成了本节课的自学提纲。接着学生对照着自学提纲自学课木，独立探讨，解决问题。教师在此过程屮则是巡视。第二步，鼓丿別学生根据情景提出相关问题。学牛提出的问题能被教师采纳并作为全体学生共同探究的问题，这使学生获得一

3、种成就感和荣誉感。同时对学生来说，这些问题是主动提出的，不是被动接受而被迫思考的，更容易产生探究的兴趣。而学生通过这种白学方式对习得的知识会掌握得更扎实冇效。第三步，探究学习。用来检查自学情况的。针对自学屮不能很好解决的典型问题，教师引导学生以小组形式进行讨论交流，然后引导学生归纳，上升为理论，然后进行展示，再由英他小组进行评价与补充。若知识点述有疏漏，教师再补充。在这一步中，小组展示与评价这一环节设计得好，小组间形成竞争，可充分调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力和合作能力，达到了学生动手动脑动口的目的。学生根据本

4、节内容，提出新的更高层次的疑难问题，教师引导其他学生共同解决。特别难以理解的抽象问题，再由教师教师精讲。这一步有利于培养学生的问题意识和创新能力，是对本节课所学知识的进一步深化。第四步，运用拓展。教师引领学生编拟基本题和拓展题，然后教师有选择的展示题FI供全体学生训练。教师要对训练题进行“预设”，以备补充。最后教师引导学生反思归纳木节所学主要内容。这一步中，学生通过口编习题的训练，做到了对知识运用的举一反三。学生及时地反思和归纳，会对本节知识有一个系统性的清晰认识。这一课堂模式也对教师捉出高要求：教师课前要充分做好思想上

5、和知识上的准备，才能在课堂上从容镇定得解答一切问题。教师要营造一个民主、平等与自由的氛围，鼓励学生大胆质疑，给了学生-定的肯定，才能充分调动学生探究的主动性。教师要做到“三讲”，即讲学生白学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。教师述要不停地巡视指导，及时地了解学生自学的情况，同时以适当的语言暗示，进一步激发学生学习的积极性。“提_探_4石,,的好处就在于紧扣了一个,凝”字和一个“探”字，在课堂教学屮不断地提出问题解决问题，一波未平，一波乂起，环环相扣，持续推进课堂教学

6、的进展。“提一探一拓”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，对教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。我们细想一下，那么“提一探一拓”教学模式就很完美了吗？因此我对“提一探一拓”教学模式提出几点认识，与大家共勉。1,学习方式提倡“探究式学习”，还要不要“接受式学习”？学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“口主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究学习

7、”的方式越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方法。这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展动力，具有重耍意义。但是，“探究学习”是万能吗？没有“探究”就不是教学吗？我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生水平、个性特点等多种因素的制约。我们认为：第一，并不是所冇的学习内容都适合让学生通过探究去解决。第二，“探究学习”适合智力好、主动性强的学生，而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观现实，如果一味地追求“探究”，就会严重脱离一些学

8、生的实际，挫伤他们的积极性。第三，学生个性不同，“探究式学习”也好，“接受式学习”也罢，适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。另外，“探究式学习”有优势，也有弱点；“接受式”学习有弱点，但也有优势。机械的“探究”会束缚学生的思维，而冇意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用之妙。如果不顾实际，对于明明是