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时间:2019-11-25
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1、“提一探一拓”教学模式之我见【扌商要】:“提一探一拓”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式,对教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起,提高课堂教学效率,改变教师讲,学生听,一言堂,满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生,教师是引导者参与者,把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。我们细想一下,那么“提一探一拓”教学模式就很完美了吗?因此我对“提一探一拓”教学模式提出儿点认识,与大家共勉。【关键词】:“提一探一拓”、教学模式、之我见“提一探一拓”这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位,同时也恰到好处
2、地发挥了教师的主导作用,真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书,不是教学生,乃是教学生学”这一伟大教育思想。“提一探一拓”的教学流程包括四步:创设情境一一提出问题一一探究学习一一运用拓展。第一步,创设情境。教师先通过设置问题情景导入新课,然后引导学生提出问题,师生一起归类整理,其中包括教师必要的补充,从而形成了本节课的自学提纲。接着学生对照着自学提纲自学课木,独立探讨,解决问题。教师在此过程屮则是巡视。第二步,鼓丿別学生根据情景提出相关问题。学牛提出的问题能被教师采纳并作为全体学生共同探究的问题,这使学生获得一
3、种成就感和荣誉感。同时对学生来说,这些问题是主动提出的,不是被动接受而被迫思考的,更容易产生探究的兴趣。而学生通过这种白学方式对习得的知识会掌握得更扎实冇效。第三步,探究学习。用来检查自学情况的。针对自学屮不能很好解决的典型问题,教师引导学生以小组形式进行讨论交流,然后引导学生归纳,上升为理论,然后进行展示,再由英他小组进行评价与补充。若知识点述有疏漏,教师再补充。在这一步中,小组展示与评价这一环节设计得好,小组间形成竞争,可充分调动学生学习的主动性,培养学生的自学能力和合作能力,达到了学生动手动脑动口的目的。学生根据本
4、节内容,提出新的更高层次的疑难问题,教师引导其他学生共同解决。特别难以理解的抽象问题,再由教师教师精讲。这一步有利于培养学生的问题意识和创新能力,是对本节课所学知识的进一步深化。第四步,运用拓展。教师引领学生编拟基本题和拓展题,然后教师有选择的展示题FI供全体学生训练。教师要对训练题进行“预设”,以备补充。最后教师引导学生反思归纳木节所学主要内容。这一步中,学生通过口编习题的训练,做到了对知识运用的举一反三。学生及时地反思和归纳,会对本节知识有一个系统性的清晰认识。这一课堂模式也对教师捉出高要求:教师课前要充分做好思想上
5、和知识上的准备,才能在课堂上从容镇定得解答一切问题。教师要营造一个民主、平等与自由的氛围,鼓励学生大胆质疑,给了学生-定的肯定,才能充分调动学生探究的主动性。教师要做到“三讲”,即讲学生白学和讨论后还不理解的问题,讲知识缺陷和易混易错的问题,讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。教师述要不停地巡视指导,及时地了解学生自学的情况,同时以适当的语言暗示,进一步激发学生学习的积极性。“提_探_4石,,的好处就在于紧扣了一个,凝”字和一个“探”字,在课堂教学屮不断地提出问题解决问题,一波未平,一波乂起,环环相扣,持续推进课堂教学
6、的进展。“提一探一拓”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式,对教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起,提高课堂教学效率,改变教师讲,学生听,一言堂,满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生,教师是引导者参与者,把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。我们细想一下,那么“提一探一拓”教学模式就很完美了吗?因此我对“提一探一拓”教学模式提出几点认识,与大家共勉。1,学习方式提倡“探究式学习”,还要不要“接受式学习”?学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征,以“口主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究学习
7、”的方式越来越为人们所关注,并逐渐成为占主流地位的学习方法。这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习,调动学生的学习积极性,培养学生创新精神和实践能力,获得可持续发展动力,具有重耍意义。但是,“探究学习”是万能吗?没有“探究”就不是教学吗?我们知道,学习方式的选择运用,要受到教学内容、学生水平、个性特点等多种因素的制约。我们认为:第一,并不是所冇的学习内容都适合让学生通过探究去解决。第二,“探究学习”适合智力好、主动性强的学生,而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观现实,如果一味地追求“探究”,就会严重脱离一些学
8、生的实际,挫伤他们的积极性。第三,学生个性不同,“探究式学习”也好,“接受式学习”也罢,适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。另外,“探究式学习”有优势,也有弱点;“接受式”学习有弱点,但也有优势。机械的“探究”会束缚学生的思维,而冇意义的“接受”也能促进学生的发展,关键在于教师的运用之妙。如果不顾实际,对于明明是
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