“自主互助”教学模式之我见

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1、自主互助”教学模式之我见【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)06-0014-01随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。自主互助的教学模式孕育而生，这种课堂教学模式能鼓励学生在合作中一起探究，在合作中共同成长，合作可以给学生提供充分展现自我的平台，使学生在学习的同时，各能力也得到全方位的提升。另外，学习也是一个不断探索，发现知识、掌握和应用知识的过程。作为每个学生个体来说，他们的知识、经验、能力都是有限

2、的，只有取各人所长，实现资源共享，这样才能在课堂上获取更多的知识，使每个学生受益。因此课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会。正当大多数老师为课堂上学生学习的劲头不够高涨，参与的积极性差犯愁的时候，这种自主互助的课堂教学模式，把时间还给了学生，让学生“活”起来了，课堂因此显得生机勃勃。使得教师的教学获得了信心，看到了新课改展现出来的美好的教育发展前景。自主互助的课堂教学模式给我们指明了方向，告诉我:洽的师生关系，尊重学生的个体价值、独立人格和能力差异，才能使学生在课堂上自主主动、畅所欲言。只有创设宽松、民主的课堂教学氛构建和

3、谐、融下面就物理学科特点谈谈自己的看法。1.给学生提供实验合作的机会物理是一门以观察、实验为基础的学科，学生只有在实验的基础上才能发现问题，总结规律。所以，在我的教学中，我充分利用学生喜欢探索和发现的年龄特征，尽可能多的给学生提供实验合作的机会，让学生“动”起来，使物理课堂“活”起来。课堂上学生能动手合作做的实验，教师不做，有些可操作性的演示实验，也尽可能的给学生提供实验器材，让学生动手做，一些验证性实验改为探究实验，使学生直接获得感性体验，这样得来的知识才能记得牢，同时还能提高学生的动手操作和探宄问题的能力。例如在讲《压强》一节的时候，为了让学生能

4、比较直观地得到压力的作用效果与压力、受力面积的关系。我把演示实验改成学生实验，上课时给学生提供海面，沙子、气球、铅笔等器材，通过小组合作实验观察、分析，总结出压力的作用效果的影响因素。课堂上学生参与的积极性都非常高，大大激发了他们对物理的兴趣。在讲《流体压强与流速的关系》时，练习题中的用漏斗向下吹乒乓球的验证实验，我也拿到课堂上，当探究实验，学生在猜想以后，马上让学生动手实验，结果与他们猜想的大相径庭，学生的好奇心马上被激起了，课堂上听得更投入了，课堂的教学效果也就不言而喻了。1.学生小组合作学习时给予合理的指导自主互助的课堂教学模式告诉我们，老师在

5、学生小组合作学习的过程中要给予合理的指导和积极的调控，承担好学习的促进者和合作者的角色。在学生合作学习的时候，我会参与到学生中，及时的发现问题，解决问题。如学生一时没有完成，或设计的方法不正确，或者争论太激烈了，我都会根据当时的情况给予学生相应的提示，让本组成员通过讨论，共同来解决。如教《光的反射》时，要求利用老师给准备好的实验器材来探宄光的反射规律，可能是由于学生刚接触物理，再加上光比较抽象，一些小组一时不知道该如何动手操作，我就适时地抓住“反射”这两个字眼，结合着生活中的具体实例，引导学生进行分析指导，学生在我的启发下，很快就找到了解决的方法。1

6、.让学生参与到评价中来评价是对学生的一种肯定、关注、鼓励。小组合作学习时，教师要善于观察学生，及时评价。教师给积极参与小组活动的学生一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，一个会心的微笑，一个肯定的手势，都会给他们带来惊喜和信心，使他们合作学习的热情更旺盛。所以在评价中我从来不吝啬对学生的表扬和鼓励，对于那些合作好的小组、有进步的小组、表现突出的同学、积极参与的同学，表现有所进步的同学，我都会适时的给予表扬和鼓励。在评价中大胆地让学生参与到评价体系中来，采取小组自评和互评的方式。自评时，主要是组长针对本小组合作的表现情况来进行评价，主要包括：成员参与的积极性

7、高不高，是否和谐，配合的好不好，是否每个成员都能积极的发言、交流等。小组互评主要是针对其他组组长的发言来进行评价，在评价时要求先赏识别人，先找优点，再找不足。这样才能使评价有针对性，不流于形式，能充分的调动每个组、每个成员的积极性。这样学生在自评和互评中，通过赏识别人，快乐了自己；赏识自己，成就了未来。经过一段时间自主互助的课堂教学模式的实施，我发现我的物理课堂学生的表现大为改观，学习物理的积极性也是空前的高涨，学生很喜欢物理课，也盼望着上物理课，教学效果也比原来好多了，这些都给我极大的信心和鼓舞。当然在实施过程中，有些想法和做法不一定成熟，还有待于

8、进一步的完善和提高。但我相信，只要我们能真正的去关注每个学生，尊重他们，欣赏他们，善待学生的个体差异，把课堂