“图说历史”在中学历史教学中的探究

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1、“图说历史”在中学历史教学中的探究“图说历史”不仅可使抽彖的历史概念形彖化、直观化，激发学生学习兴趣，形成对所学知识的肓观认识，加深对所学知识的全面理解，而且可以培养学生的观察力、理解力、想象力，审美能力，从而发展学住的历史思维能力。不同时期、不同形式的历史图片都是当时人对当时事或人的看法与解读，无疑蕴含着丰富的历史信息。如何引导学生学握图中学史的方法，培养学生疋确识读图片，提取有效信息的能力，是摆在任何一个初中历史教师面前的问题。本文就如何冇效地利用插图进行初中丿力史教学，实现历史三维教学冃标作出些初步探索。一、图片教学的优势1、感知历史，掌握史实历史学科最明显的特

2、点就是它的过去性，耍让现在的学生理解过去的历史，就必须让学生感知大量具体的丿力史事实并在此棊础上形成丰富的历史表彖。历史图片能直观、形彖重现历史情景，让学生感受到历史的陈迹，从而形成丰富的历史表象。例如，《阳陵虎符》学生既能感到秦始皇时期的军事管理，乂加深了对秦始皇加强屮央集权的理解；《二里头青铜器》画而上的青铜，设计粕巧、古朴牛辉，不仅使学生感受到当时官营手工业的发展水平，I仏几述能认识到当时青铜冶铸技术的高超。2、图文结合，突出重点对每一堂课的重点内容，在课前备课时我们都会认真思考：怎样才能突出它呢？图片能化抽象为具体，所以它也成为解决问题的重要一个手段。如《被垄

3、断组织操纵的美国参议院》漫画，描绘了美国石油制糖等垄断组织操纵美国政治。作者的意图跃然画而，教师指导学心赏析该漫画，对学生深刻理解维也纳体系的本质必有启发作用。对教材的难点内容（尤其是文字不易表述清楚的部分），更应用图片來进行解说。如讲到英国工业革命时，如何理解新发明、新创造的巨大生产力是一个难点，教材的文字说明虽清楚，但总讣人有种口说无凭的感觉，通过新机器和I口机器的图片对比，问题就迎刃而解。3、观察图片，捕捉信息观察力是智力活动的门户，现代脑科学证明，人获得的信息，90%以上是通过视觉和听觉通道进入大脑。因此，要求学生读图要明确观察冃的，掌握观察技巧，注意人物的神

4、态,捕捉有效信息。如学习唐蕃友好关系时必看《步辇图》，要求学生指出哪位是唐太宗，哪位是禄东赞。学生仔细从他们的表情、神态观察后认为,步辇上端处的是唐太宗,神态安祥说明他稳操胜券，准备答应求亲；根据服饰左边笫二人是禄东赞，神态恭敬，说明把求婚的事情看得极为重要，极希望和亲成功好凹去交差。一幅《步辇图》拉开了唐蕃和亲的序幕。学习唐朝盛世经济的繁荣，农业工具的改进时，通过《汉代牛耕图》（二牛抬杠和直辕犁）和《唐代1111辕犁图》的对比，引导学生观察比较两犁的特点，学生发现三个不同点：（1）长直辕变成短1111辕（2）加装了犁评（3）改进了犁壁。引导学生思考犁辕的变化有什么作

5、用？增加了犁评乂有什么作用？分析犁辕的外形山直变曲，便于深耕，节省了畜力，操作灵活，可以调节耕地的深浅，适合不同的场地。通过比较两犁的特点，思考当时的耕作水平发生了什么变化，分析犁的进步提高了耕作水平，提高了生产效率，因而扩大了耕地面积。曲辕犁的推广人人促进了农业生产，奠定了盛唐经济发展的基础，曲檢犁的改进是唐代农民对古代农业的重大贡献。4、研读插图，加深理解历史地图是从历史事件发生的空间关系理解和表达历史现彖的最好手段,它直观地帮助学生理解抽彖的历史知识。比如学习《金和南宋的对峙》时，学生无法理解“对峙”两字,我首先利用《金、南宋对峙形势图》对金的兴起及统治概况做简

6、单介绍，让学生找出淮河,明确双方划定的分界线是淮河，而古代丿力史上大多数南北分裂以淮河为界，宋金对峙局面是指并存相对而立，双方敌对状态并未解除，只是没有大的战争，政治、军事力量基本处于均衡状态，“对峙”两字迎刃而解。学习元朝行省制度前，我先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较，强调元朝疆域空前辽阔。为了进行冇效管辖和统治，元政府建立行省制度，中央设屮书省，地方设行中书省，指导学生在地图屮找出中书省和其它11个行省，指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固，对后來的政治制度影响深远。提问我们处于什么省？（江苏省）从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。“大运河的开通”也是一个重

7、点，书上提到“大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长两千多公里，是古代世界最长的运河”。为此我把《隋朝大运河》做成活动的4段河流，突出重要城市，从而使学生认识它是“古代世界最长的运河”，加深了对人运河作用的理解。5、以图引思，培养能力有些历史图片其历史价值不仅仅在于其内容，更在于其隐含的内在价值。如果教师加以引导，让学生将其挖掘出来，学生的分析能力将由此得到提高。如讲《开创外交新局面》一节，就少不了讲“中美关系的改善”，也少不了讲《1972年毛泽东会见來访的尼克松》图,图中美国总统尼克松与毛泽东的手紧紧相握……，之前，屮美两国一肓处于敌对状态，