(已编)习作教学须加强作前指导

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1、（已编）习作教学须加强作前指导写作是自我表达、与人交流的重要方式。写作能力是重要的语文能力，是学生认识水平、生活储备、阅读积累、书而表达技能等语文素养的综合体现，关乎到他们日后的发展和提高。耍提高小学生的习作水平，只有加强指导和练习，并做到持之以恒，别无其他捷径。单就“指导”方面而言，不但要重视作中、作后指导，而且述要加强作前的指导。作前指导意义极其重大，直接关系到学生能否易于动笔、是否乐于表达。而在实际的教学屮，教师或对作前指导重视得不够，或指导不得法其至出现偏差。学生习作前，教师须加强哪些方面的指导呢？一、指导学生把习

2、作引向其丰富多彩的生活学生感到习作难，主要述是难于“无米下锅”。要让学生有的写，就必须把学生习作引向其丰富多彩的生活。生活是创作的源泉，同样也是学生习作的源泉。对此，叶老讲：“无论外界事物或是内心的变化，都应照当时所感到的写下來。”因为，“写文章不是生活上的一种点缀，i种装饰，而就是生活的本身。”而且，“生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫Z前述有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，

3、可一到写的时候就成了极其重要的东西一旦真的指导学牛把习作引向其丰富多彩的牛活，他们就会不断生发自我表达的灵感，与人交流的欲望，就会有写不完的新奇有趣的内容，表达不尽的深受感动的情意。二、指导学生养成留心观察周围事物的习惯学生习作，一定离不开他们自己的生活。并且，“生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”然而，生活并不会自然而然地成为学生习作的材料。要使生活转化为学生的习作材料，必须借助于他们对周围事物认真细致的观察。换言Z,只冇通过学生认真细致的观察，丰富多彩的生活才会成为他们习作的材料。学生观察的过程，

4、就是他们体验真实生活、认识周围事物、感受身边人物的过程，就是加深体验、丰富认识、产生独特感受的过程。学生对周围事物或身边人物感受得越深，习作情意才会越真挚，表达欲望才会越强烈。正因如此，全日制义务教育《语文课程标准》在阶段目标中才特别强调：耍学生“留心周围事物”，“养成留心观察周围事物的习惯”。不能因为要写作文了，才去观察。怎样指导学生“留心周围事物”，“养成留心观察周围事物的习惯”呢？这需要教师的精心指导。具体地说，教师要指导学生迈好如下三步：1.学会跟踪观察就是对周围的某个事物或身边的某个人物，进行连续的、多次的、反复

5、的观察（这种观察，一般不是一次两次能够完成的），从而获取真切、详实的习作材料。这是学会观察，养成留心观察周围事物习惯的起步阶段。如，学生经常见到某种植物，但不一定就能清楚、具体地把它写下来。其屮很重要的一点，就是他对这种植物不是真正了解、熟悉。这就需要学生对这种植物的生长过程、特点进行跟踪观察，同时注意及时、如实地记录。冇时，还要制订出计划，定期观察，并一一记卜•这种植物不同生长阶段的变化和特点。这样就为记述或说明这种植物的生长过程与特点，做了充分的认识准备。又如，学生每日生活在妈妈身旁，终日享受着妈妈无微不至的关怀，但不

6、见得就能出色完成《妈妈的一天》《妈妈的星期天》这些习作。其中根本的原因还是他对自己的妈妈所付出的一切，不十分地了解、清楚。这就需耍他对妈妈进行跟踪观察，捕捉更加细微、感动口己的习作素材。2.学会定向观察就是对周围诸多事物或人物，进行有选择、有方向、有重点的观察，从而获得真实、具休的习作素材。这是继“跟踪观察”之后，学会观察，养成留心观察周围事物习惯的捉高阶段。如，耍描写某一处的景色，就需要学生置身其间，面对眼而种类繁多、色彩缤纷景物，进行冇选择、冇重点的观察,进而发现和了解此地最具冇特色的事物，以及这种事物的主要特点。乂如

7、，要完成《我的小伙伴》或《他，真值得我学习》这些习作，就需要学生在兄弟姐妹、亲朋好友、同学伙伴等众多人物屮，进行冇方向、冇重点地观察，进而选择和确定表现这个人物品格的习作材料。当然，为发现和积累表现写作对象更具体、感人的素材，在定向观察过程屮，还可以做一些跟踪观察。3•学会随机观察就是在口己广阔的生活空间，时时处处留心观察，随时随地发现、捕捉生活中自己觉得新奇冇趣的或印象最深、最受感动的内容。随机观察，事先不可能冇什么准备，也不可能有什么专门的口的、方向。故而，这种观察形式是比较难做到的，当然也是小学阶段学生应该做到的。因

8、为，学生学会随机观察，也就养成T留心观察周围事物的习惯。学生一旦养成随机观察的习惯，时时、处处留心周围事物，使随机观察成为个人生活中的重要组成部分，发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料就会越来越丰富，习作吋就会“文思泉涌”。正像叶老所讲：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫，