打造远离_浮躁_的数学课堂

《打造远离_浮躁_的数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课程与教学中国教育学刊2010.08打造远离“浮躁”的数学课堂◆林志红［摘要］随着新课程改革的实验与实施，小学数学课堂发生了令人欣喜的变化。但反思我们的课堂，还或多或少地存在一些“浮躁与虚假”，出现了假合作、伪探究、生活化冲淡数学味、廉价的表扬充斥整个课堂等现象。这些现象值得每个课改参与者和执行者进行深刻的反思。作为一线数学教师，应该认真解读教学理念的实质，并借助自身的反思，通过实践的历练，真正走出新课程教学的种种误区，努力打造真实、开放、生成的新课堂。［关键词］小学数学；课程改革；真实课堂［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2

2、010）08-0053-04新一轮课程改革给小学数学课堂带来了令人欣5分钟过去了，学生就是没有发现“角”。喜的变化。学生课堂上的畅所欲言、学习小组内的这样的诱人“情境”，表面上看起来热热闹闹，充分活动等，一个个生动的场景展现在眼前，这一实则苍白。学生的注意力完全被折纸的过程、谁切着实让人惊叹万分。然而，在热闹与自主的背在剪纸、谁折得快、谁在笑等紧紧地吸引了，而后，也透射出放任与浮躁，各种失真的现象在课堂“角”却被这些次要的形式淹没了。这导致了学生上随处可见：假合作、伪探究、生活化冲淡数学被诱人的情景所吸引，而影响了教学进程和课堂味、廉价的表扬充斥整个课堂等。这些现象

3、值得每实效。个课改参与者和执行者进行深刻的反思：我们的课另一位教师在教学《认识角》时，从简单的摆堂教学多了些新颖的形式，却丢失了宝贵的东图形游戏引入“角”，其教学效果很好。西———真实、有效。那么，如何远离“浮躁”，打师：请大家把信封打开拿出小棒，你能用这4造真实的数学课堂呢？下面笔者就结合实例谈谈自根小棒摆一个我们学过的什么图形？（正方形）己的观点。师：拿走一根，剩下的又能摆一个什么图形呢？（三角形）一、创设真实的问题情境师：再从三角形里拿走一根呢？（摆出）创设问题情境已成为新课程理念下数学课堂教师：这就是我们今天要认识的新朋友“角”。学的一种时尚和潮流。好的、有

4、效的问题情境应该这里没有亮丽包装的“情境创设”，没有花哨能引起学生从数学的角度进行思考，能够激发学生的教学手段的应用，没有华丽的开场白，朴素自然学习的兴趣，激发学生的思维积极性，调动学生的的课堂却一下子吸引了孩子。教师巧妙地从认识的情感，使学生满怀信心地进行学习。但是有的数学图形中引入“角”，学生同样学得兴趣盎然，并且课堂中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助多媒有利于建构“角”知识网络。简单、有效的问题情体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点，细细品境引发了学生的积极思维，激发了学生的学习积极味总让人产生异样的感觉。性，这样的数学课堂毫不矫揉造作，充满着数学的一位教师

5、在教学《认识角》时，录像中播放了真实美和智慧美。一个男孩和一个女孩在折千纸鹤的情景，引导学生真实的学习情境应该是现实的、有意义的、有从千纸鹤身上发现角。价值的、有挑战性的，需要在教学过程中才能呈现师：从刚才的录像中，你们看到了什么？出来，而不是为了观赏。因此，我们千万不能为追学生纷纷举手：我看到一个哥哥和姐姐在折千求时髦而盲目地创设情境，这样不但达不到预期的纸鹤；我看到那个姐姐比那个哥哥折得快；我看到良好效果，反而会“适得其反”。创设情境时要多哥哥在剪纸；我还看到那个哥哥在对着姐姐笑呢一些理性，少一些浮躁，别让情境的创设成为课堂……教学中的“点缀”和“累赘”。林志红

6、／安徽省临泉县城关镇第一中心学校高级教师（安徽临泉236400）。-53-打造远离“浮躁”的数学课堂师：一分钟不仅在学习上很重要，在生活中也二、组织真实的探究活动很重要，我们要珍惜时间，做时间的小主人。新课程强调改变学生的学习方式，倡导探究性这一环节，教师引导学生借助自己喜欢的方式学习。但好多课堂却步入了运用探究性学习的误进行探究活动，亲身体验、感知“一分钟”有多区，一些教师把“探究”视为医治百病的良方，不长。学生全身心地、满腔热情地投入到探索活动考虑学习内容的难易程度，不选择探究的时机，一中，使学生的探究欲望得到了满足，个性得到了充堂课中盲目安排几个有形式无效果的

7、探究环节，造分发展，同时也培养了学生的估算能力、增强了学成教学效率低下，使自主探究成了点缀课堂的“花生的数感。学生通过自身的实践活动，自己去发现瓶”。例如《分数的初步认识》教学片断。并获得新的数学知识，这样的学习对学生来说是刻师：“一半”可以用“1/2”表示，同学们看这骨铭心的，这样的教学是有效的。个分数像不像我们的三口之家呀，它各部分的名称数学活动应当是真实的、有意义的、富有挑战是什么呢？性的，而并非所有的内容都要组织学生去探究。所生1：“2”叫爸爸，“1”叫妈妈，“—”叫以说探究活动要灵活运用，该出手时才出手，决不孩子。能为活动而活动，让活动失去真正的意义和