让课改教学远离形式和浮躁

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1、让课改教学远离形式和浮躁简介：张叶梅，女（1979.-）湖南怀化人，本科，湖南省道县第二中学地理教师。主要从事高中地理教学研究。　　　　：新课改理念的深入,改变了在传统教育模式下,学生习惯于被动地接受知识,没有自己的新思想和新见解的情况。新课程的实施以来，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式发生了可喜变化，课堂教学也呈现出新气象,但是在课改实施的过程中，出现了一些追求形式，浮躁的做法，值的反思与注意，本文就当前与新课改期望不太匹配的重种现象，进行了相关探讨。　　　　关键词：新课改；形式；浮躁；反思　　新的课程改革已经在全国各地大刀阔斧地开展

2、起来，有的学校已经形成自己独具一格的教学模式，最典型、最有影响力的恐怕要算河北省的“杜廊口模式”，让学生成为学生的主体，而教师扮演导演的角色，还有江西金太阳导学案教学，我县道县三中“五步法”模式也取得了不错成绩，成为我省的课改示范性学校，全国各地掀起了课改的热潮，人人谈课改，人人研究课改，但透过这种热闹的场面，笔者却看到了许多与课改期望不太匹配的现象，下面笔者就课改过程中出现的一些现象谈几点自己的看法：　　　　一、“行动”不等于“心动”　　　　很多学校，很多教师为了响应新课改的号召，配合新课改，表面上做了很大的努力，采取了不少形式，如我校高一某些班级

3、，学生人数已经多达100人之多，座位勉强容纳得下。教师上课期间要想走到学生中间，检测一下学习效果，根本就走不动，在这种情况下，很多教师还要求学生把座位摆成杜廊口中学里的那种模式：十人一小组，彼此面对面，便于交流，其目的是好的，可实际操作起来，却事与愿违，这样做却为学生讲话提供了方便。现在教学提倡让学生动起来，进行合作探究，在探究过程中获取知识。可并不是所有的只是都适合探究，也不是所有的内容都需要学生上台表演，于是，我看到不少教师一堂课，要做很多这样五花八门的游戏，如：一位音乐教师上课改课，就分别叫了几位同学在讲台上唱了一段流行歌曲，然后再评论一番，结果，

4、与教学内容毫无关联。事实上，合作探究，自主探究，不需要玩花架子，也就是说，评论一堂课是不是新课改课，并不是看表面上有多少学生行动了起来，是否有做游戏或者是讨论等，而是要让学生真正动脑，如果只有这些简单的活动，而学生根本没有用心去思考问题的话，那我相信，这不是课改的本质。　　　　二、不可照搬某种模式　　　　有些学校为了推行新课改，就派几个教师代表或领导前往某个学校去“取经”，然后不顾各个地区，各个学校的基本情况，如学生基础、教师素质、学校硬件等差异，一味将某个教学模式生搬硬套地照搬，这也是绝对不行的，此外，各个学校，同意学科不同知识点，教学方法也应该存

5、在差异，不能硬搬，比如说，我县的英语水平很差，而我校的学生基础普遍较差，很多高三学生的英语水平还没达到初三的水平，在这样的情况下，如果一味的要求英语教师上课要完全放开，让学生自主探究，那结果可想而知，我们可以试想，一个连英语单词都不会读的学生，如何进行自主探究。还有不是所有的内容都适合探究，探究的知识，应该是学生有一定的了解，然后通过上X查询就能获取的知识，而像有些有正义的，或者是连教师都没搞懂的知识，就不能当做探究的内容，如高中地理课必修1第三单元第一节，恐龙灭绝的原因，比较流行的有两种观点，一种观点认为是由于食物缺乏而导致灭绝，第二中观点是在地球表面

6、发现一种地球上没有的化学物质“铱“，进而认为可能是行星撞击地球有关，这种问题，在科学界都还未成定论，学生如何探究，怎么能探究？还有就是必修3里的田纳西河流域冬季降水较多的原因，田纳西河属于亚热带季风性湿润气候，按照常理，降水应集中在夏季，至于冬季降水多要利用冬季锋面气旋盛行，多锋面雨，要从这个角度来解释，我相信，这个问题不少地理教师都无法回答，更何况学生。　　　　三、远离浮躁,课堂多份真实　　　　笔者提倡简简单单教学，这个简单，就是手段和方式都很朴实，都恰到好处。课堂板书，是变化的灵活的教学手段，应回到应有的地位，板书明晰直观，能有效地解决本文的重点

7、；课件制作更加精当，使用更加恰当，应切实为教学服务，不能喧宾夺主；课堂教学，从学生的发展、学生的经验、学生的本真出发，少一点教师的表演，少一点故作的玄虚，简简单单，本本分分，把教学的实效性放在首位。另外笔者提倡实实在在教学，让形式主义的小组学习告别课堂，保留有质量的合作学习；让老师的表演退出课堂，取而代之的应该是，教师的风采融化在对学生的指导过程中。这样，课堂里用集体讨论代替个体学习读书的现象减少了，学生的学习活动大大增加，读书思考提问的时间增加了。任意拔高要求的现象减少了，脱离教材展示课外资料的减少了，文本的地位高了。表面的热闹不见了，而且更加求真务实

8、。师生们在这动态、开放而真实的课堂中，感受着真实的感受，体验着真实的体验，快乐着