对语文教育本质的追寻_李海林语文教育智慧

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1、教学大参考·新时期语文名师教学智慧巡礼对语文教育本质的追寻———李海林语文教育智慧张玉英严密的逻辑推理、严谨的学术品格、大胆活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的的批判精神使李海林成为20世纪末21世纪学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书初最富有理性、充满思辨的语文教育专家之本。可见,生活是学生进行有效学习的基础,更一。他主张语文课就是言语课，言语活动是人是关键。但教学和生活还是有区别的，我们不的一种生活方式，因此语文实际上就是人的一能将语文课堂搬到社会生活中,也不能将社会种语文生活，而语文教育，在本质上，就是一

2、种生活都搬到语文教学中,因此，语文教学生活化语文生活教育。人性的发展有三个层面，即工就成为一条实现教学和生活连接的途径。具智慧、情意智慧和言语智慧，人的语文生活语文教学生活化包括两个方面:一是教学需要的正是这种言语智慧，语文教学的真正独内容贴近生活,一是教学策略取法生活。特价值，就在言语智慧教育上。这种所谓的言李海林把语文教学生活化是作为一种教语智慧的心理表现就是语感。语文教育通过语学策略提出来的。他在《言语教学论》中指出：感这条途径，实现着言语智慧教育的目的，从“生活化”不同于把语文课堂搬到社会，而是把而实现语文教育

3、的人类学价值和目标。“语文生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂生活化”、“言语智慧”、“语感”这三个基本范内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景畴，就构成了李海林言语教学论的理论核心。和处所，变讲授型课堂为交际型课堂，变知识一、语文课堂教学生活化型课堂为言语应用型课堂。语文学习的内容是言语，语文学习的根本而且，李海林对“引入”作了进一步的说目的是为了培养学生的语言运用能力。李海林明：这种“引入”分为两种，一种是“事件性引认为，言语能力是积淀的产物，而积淀有两个入”，一种是“功能性引入”。心理学前提，一个是主体的

4、亲历性，学生主体所谓的“事件性引入”，就是直接将社会生必须“真实的”参与言语过程，也就是学生必须活中即时发生的事件与课堂内的语文教学事有真实发生过的言语内化心理过程；一个是环件联系起来，语文教学课堂成为社会环境系统境的“真实性”，语文教学必须为主体的“真实”的一个组织部分，从而赋予语文教学课堂以社的言语活动提供同样“真实”的言语环境。这两会真实环境的性质。我们来看李海林的一个教者都要求“真实”的言语活动，那么最真实的言学片段（选自《中国当代诗四首》的课堂实录）：语活动在哪里呢？他说在生活中。师：前几天我正在备课，看到一

5、则广告借正如著名教育家陶行知先生所说：没有生用了韩东的《山民》里的意境。我放给你们看29教学大参考·新时期语文名师教学智慧巡礼看。换。作为作品，是言与意的统一体，即转换后的成品。言（录像机放中央电视台关于移动电话的一则广告，与意的关系决定着言语的性质。”情节大致是一个孩子问父亲大山的那边是什么，父亲因此语文课的本质属性也应该是不在语言上，也说是山；孩子又问那座山的那边是什么，父亲仍回答是不在思想上，而在二者的关系上。那么，在语文课中，语山。若干年后，孩子长大了，走出了大山，来到了海边，言与思想二者关系的着眼点在哪里呢，

6、即语言与思想用手机拨通父亲的电话，告诉父亲自己见到了大海，并是通过什么进行转换的？这是语言学上要讨论的问题，请父亲听大海的声音。）更是语文学上要讨论的问题，它将为我们的语文教学师：这是一则移动电话的广告，广告做得蛮好，那提供一个可以从外部操控、运行的现实的切入点。好在哪里呢？———我觉得就好在有点诗意。我们一起来李海林从心理语言学的角度将这个中间环节称之学习韩东的《山民》。为“内部言语”，这是人特有的一种心理智慧，由于这种李海林运用生活中的一个移动电话广告的引入来智慧的对象是言语，所以我们就将之称为言语智慧。当营造一个

7、生活化的教学环境，将遥远的山民与我们的然这种言语智慧是通过“思想—内部言语—外部言语”生活进行了连接，封闭落后的山民与广告中的父亲形的生成过程实现的。象不谋而合，语文课堂的探究、对话、交流也就不再那语文课程的客体是言语作品，语文课程的价值意么遥不可及，言不及义，学生可以就广告中的父亲来解义在于：人通过对言语作品的活动实现人的现实的生读山民形象。成。这种对言语作品的活动不是别的，就是言语实践。所谓“功能性引入”，就是根据言语交际的功能需既然言语实践的人性追求是言语智慧，言语作品即言要，转变课堂教学事件的功能性质，使课堂教

8、学事件变与意的统一体的最终价值也就指向了言语智慧。李海成言语交际事件，从而创造出一种言语交际环境。这类林通过上面的一番推论得出，语文教育是以言语为对的例子很多，钱梦龙老师的《巧用教学挂图》，李明珍老象的人性智慧教育，也就是说，语文教育就是言语智慧师的《当一次“导演”》，汪兆龙老师的《第一次配教育。音》……在这里，学生由被动的学习者