思想品德教材应用与教学策略

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1、思想品德教材的应用与教学策略主要内容：一、科学地认识和使用新教材二、思想品德课教学策略的分析一、科学地认识和使用新教材活动：请您写个纸条问题：新的思想品德教材与旧人教版比较，最大的区别是什么？提示：知识点、教学内容的表现方式、教材语言的表达形式等。一、科学地认识和使用新教材来自老师们在实践中的困惑：教材——成长册（留白处）教材——教学设计（活动化过程）对待教材的两种极端态度：完全依托教材——缺乏灵活地处理完全不要教材——缺乏规范地总结一、科学地认识和使用新教材1、新教材及其特点分析2、新教材使用中几个问题的处理1、新教材及其特点分析新教材，就是指在新一轮基础教育课程改革理念指导下所开

2、发的教材系列。——教材基于学科，又超越学科，面向真实世界。——教科书是最具代表性的核心教材。——课程标准是教材编写、实施的依据；教材是课程标准的实施蓝本。（1）控制内容总量，适当降低知识难度以往的教材由于过分强调学科知识的学术性、逻辑性、系统性和完整性，致使学习内容偏多、偏深，学生课业负担越来越重。新教材关注学生的学习兴趣和认知特点，一方面注意控制教材内容总量，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能；另一方面适当降低某些知识的难度要求。这样一来，既能够保证了人才培养的基本规格要求，又适应了学生多样化的发展需求。例：科学历史与社会七年级：第一单元我的新起点。第１课　融入新集体八年级：

3、第一单元温馨和谐的家1、新教材及其特点分析（2）更新教学内容，大量引进现代信息教材内容的现代化问题是新教材改革的核心问题之一。为了改变以往教材中存在的体系僵化、内容陈旧、缺乏现代气息的状况，新教材大胆更新了“双基”的概念和内容，适时删除了次要的、陈旧的、用处不大的信息，适当充实了学生能接受、适应现代生产与生活的即时信息。例：第4课　善用北京的学习资源网络诱惑九年级亲社会行为维护社会正义（3）强调科际联系，促进课程优化整合尝试进行课程的整合化设计，是基础教育新课程教材改革的一个鲜明特征。课程的整合，研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，研究和把握知识的局部和整体之间的关系，注重

4、学科内的综合和学科间的整合，切实增强教材的整体性。例：社会发展史——历史（史论结合、论从史出）内部：心理、道德、法律、国情之间：七年级：多彩的生命世界（语文、生物、历史等）八年级:多彩的文化生活（历史、美德、民族、人文等）九年级:社会主义文化（历史、民族精神、国情等）（4）密切联系生活，关注学生个体经验传统教材的弊端之一是把学生定格在预先设定的“书本世界”和“知识世界”之中，满足于“理论知识”的学习，远离了学生的生活世界，致使学生与现实生活的疏离感日益增强，社会意识逐渐淡化。新教材观不仅关注客观的、系统的“共同知识”，而且关注主观的、情境的“个人知识”，关注学生的“生活经验”，力图把

5、人类的生活经验纳入学生的生活世界之中，努力实现“科学世界”和“生活世界”的汇通融合。例：七年级第3课　走进学习新空间八年级第四单元遵守生活的约定（5）重视活动设计，鼓励学生探究创造新教材注重保护和鼓励学生的创造天性，通过提供与学生生活背景有关的丰富的素材，引导学生积极参与教学活动，亲身体验探索。思考和研究的过程，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。新教材从培养学生的主动探究能力出发，精心创设问题的情境、事例，以及丰富多彩的探索性活动，这些活动往往以“讨论”、“观察”、“调查”等形式出现，加强探究的力度，体验学习的过程和方法。例：　综合实践活动实践平台（6）尊重师生个性，

6、提供多种选择机会新教材观认为，教材不应只是追求对教育经验的完美的预设，而要为师生开展教学活动、进行建构和创造提供广阔的空间。尊重师生对教材的能动创造性和自主选择性，是构建开放的、科学的和人性化的教材体系的基本准则。例如，思想品德新教材有很多留白之处，教材留白为师生、生生对话提供了平台，拉近了师生之间、生生之间的距离。（7）版式设计新颖，图文并茂全面和充分调动学生视觉的各个方面投入学习，学习效果将大大增强。为充分发挥教材在引发学生学习兴趣和求知欲望中的作用，新教材在编写形式上进行了大胆的改革。一是大多采用大开本，并充分利用每页的空间进行版块式设计，巧妙编排，活泼而又清晰；二是从学生理解

7、程度、语言规律出发，文字表达简明扼要，流畅生动，且根据内容需要对字体的大小、体式及色彩进行了灵活处理，使教材中的关键性内容一目了然；三是选用了大量的表格、彩图、照片等，图文并茂，形象直观，引人入胜。初中思想品德教材的特点：从内容上，更加关注学生的生活从方法上，更加关注学生的体验从目的上，更加关注学生的发展内容——关注学生的生活人的思想品德是在生活中逐步形成的。这门课程正是在学生逐步扩展的生活基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，