《通过神经系统的调节》教案 罗琳琳

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1、《神经系统的调节》教案教学时间：2课时【教学目标】1.课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。2.知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题3.过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力4.情感、态

2、度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。【教学重点及解决措施】重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络【教学难点及解决措施】难点：兴奋在神经元之间的传递。解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。【知识点】1.神经调节的结构基础和反射2

3、.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3.神经系统的分级调节和人脑的高级功能【教学方法】1、利用动画，引入课题2、观看视频，分析讨论3、PPT辅助教学4、实验观察5、探究性的教学模式【教学过程】一．课前准备1.学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，

4、介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。2.学习者分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破1.总结根据前面

5、有关分析以及教师自身经验，制作ppt，上网搜集有关视频，动画，材料等。在熟悉课本知识的前提下，尽量拓展丰富一．教学过程1.新课导入通过让同学们欣赏精彩的NBA比赛片段，提出问题，引导分析，活跃气氛，引入课题2.新知识的学习A．神经调节的结构基础和反射教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？【媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止

6、渴。】学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。教师提问：反射的结构基础又是什么呢？学生：反射弧教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构学生观看媒体动画：反射弧的结构学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.B.兴奋在神经

7、纤维上的传导和在神经元之间的传递（1）神经纤维上的传导【多媒体展示传导过程】教师提示学生注意观察图示学生分析教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。学生分析教师引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？教师提问：电流方向如何呢？学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。学生听讲并理解记忆教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发

8、生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。完整演示动画并让学生归纳和复述过程.学生归纳并总结：兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。教师提问我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？学生从物理角度来思考这个问题：兴