《死海不死》教学设计 刘新颖

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1、《死海不死》教学设计开发区实验中学刘新颖【教材分析】《死海不死》这篇地理知识小品，介绍死海的特征、成因、现状与未来。既有科学知识的介绍，又有奇特现象的描写，也有神奇传说的记叙。运用了举例子，列数字，作比较，引用传说等说明方法。【学情分析】一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛容易沉闷，索然无味，教学效果事倍功半，学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。但本班学生比较活跃，大多数学生对科学知识方面表现出了浓厚的兴趣，通过教师的引导，相信学生能快乐得学习本课。【教学目标】1、了解死海的有关知识。2、掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明，认识引用神话传说的作用。3、

2、探究死海的未来，培养学生的探究意识。【重点、难点】掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明，认识引用神话传说的作用。【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、导人新课同学们从小就生活在海边，可能大多数同学都有下海游泳的经历，你见过可以将人漂在海面上，不会淹死人的海吗？（欣赏图片，这片海周围寸草不生，但不会淹死人，今天，我们就一起走进这片神奇大大海。）看了文章，我们都知道这是一篇事理说明文。（一）说明文学习方法指导：1、1、找到说明的对象；2、分析文中说明对象的特征；3、分析文中的说明方法；4、分析文中的说明顺序；5、分析文中的语言特点。（二）检查预习游弋(yì，不

3、能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对下级或长辈对晚辈。)安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。大惊失色：形容非常吃惊。执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。二、速读课文，整体感知1、全文可以分为几个部分？第一部分（1-4）说明死海的特征；第二部分（5-6）说明死海形成的原因；第三部分（7-8）说明死海的开发与前景。2、测试速读情况：（1）本文说明的对象＿＿＿＿＿（2）死海的“死”表现在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表现在＿＿＿＿＿（4）说明死海本质特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”

4、中的第二个“死”的含义是＿＿＿＿（6）本文的说明顺序是（　　　　）（7）死海形成的科学依据是什么？三、精读课文，探究方法1.课文主要运用了哪些说明方法？请找出例子加以说明。①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……④引用传说：第3和5自然段。2．速读课文，完成下列练习。(讨论)(1)文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的?各起到什么作用?①举例子：第1-2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸

5、度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水的浮力大；第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅人深地说明了死海不死的本质特征。引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得

6、到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。四、比较阅读，品味语言阅读“研讨与练习”关于死海的介绍，比较与课文的的语言有什么不同？课文属于科普小品，在客观说明之外，还运用了叙述、描写等手法，引用两个古代传说，形象地说明了死海的特点，使文章生动有趣，增强可读性。五、拓展延伸，展开想象（课文的结尾处说到了死海的过去、现在和未来，请同学们找出相关的词语，荒凉-生气-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我们将如何让死海“活”下去？）六、课堂小结今天我们了解了位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原

7、因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程。其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。【布置作业】A．必做：《伴你学》自主学习、阅读探究；B．选做：搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。【板书设计】死海不死特征：咸度高传说成因实质现状和未来说明方法：举例子、列数字、作比较、引用传说、作诠释