死海不死 教学设计示例

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1、死海不死教学设计示例;素质教育目标(一)知识训练点1．学习说明文语言的准确性。(数字的准确性)2．复习“抓事物特征说明”的方法。3．体会在文章中引用神话传说的作用。(二)能力训练点1．训练学生的分析、概括能力。2．训练学生的创新能力。(三)德育渗透点了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣。(四)美育渗透点领略自然界的神奇美。学法引导1．引导解释文中的“死”与“不死”的含义。2．讨论传说和神话在本文中的作用。3．学习几种常用的说明方法。4．进行环保教育，培养学科学、爱科学、用科学的良好习惯。重点、难点、疑点及解决办法重点：体会说明文中

2、数字说明的作用。难点：1．文章中引用神话传说的作用。2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。解决办法：1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性(数字使用)的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。课时安排2课时教具学具准备投影仪、大烧杯、鸡蛋、盐、水。师生互动活动1．观察实验，并描述实验过程，要求层次清楚、语言简练、准确。这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。2．复述课文，语言力求简洁，重点内容突出，无口语中的毛病。3．分组讨论，使更多的学生参与到教学中来，并且能提高学生的

3、概括能力。4．搜集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，班上进行信息交流。教学步骤第一课时导人新课请同学们观察下面的实验：用一个透明容器(大口)盛水，放人鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23％—25％计算)，再将鸡蛋放人，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。(原因：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。)(一)明确目标1．把握的写作思路，复习“抓特征说明”的方法。2．了解死海的一般知识，懂得自然界的神

4、秘现象是可以认识的道理。(二)整体感知《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。题目巧妙的把“死”

5、与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死”人不会被淹死开发利用、出现生气的“不死”干涸的“死”，这种写法耐人寻味。(三)教学过程1．复习提问。(1)说明文最重要的是什么?(抓事物特征)(2)说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序?(属于逻辑顺序)(3)说明文从语言上怎样分类?(一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。)2．正音、辨字、辨词。游弋(yì，不能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对

6、下级或长辈对晚辈。)安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。大惊失色：形容非常吃惊。执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。3．分析的写作思路。(1)审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?(2)同学们自愿读课文，一人一段。(3)复述课文。在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现

7、在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。(4)根据上面的复述，你知道了什么?(说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征咸度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。)(5)具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一词中的“死”是什么意思?(鱼虾草木不能存活。)(6)依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)(7)读第3—4自然段，做以下练习。①第3自然段说