《松鼠》说课稿 杨秀峰

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1、10《松鼠》说课稿实验小学杨秀峰一、说课标新课程《语文课程标准》明确要求五年级学生要有较强的识字能力，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。“阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。”针对《松鼠》一文，教材的意图使学生在精读《鲸》一文的基础上，进一步巩固所学的阅读知识。因此我确定本文在知识方面，学生应认识11个生字，能用“先……再……然后”造句；能力方面，学生应通过自读理解课文，能够有感情的朗读课文。指导学生抓重点字、词、段的方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。情感价值方面，使学生感受小松鼠的可爱，培养健康的

2、生活情趣。二、说教材《松鼠》是五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，教材的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》作为科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用文学的表现手法来说明事物。把这篇文章安排在精讲课文《鲸》的后面，其目的是要在学生认识平实说明文的基础上通过比较认识小品说明文。《松鼠》这篇课文，作者就抓住了松鼠漂亮的外形、驯良的性格、乖巧的习性的特点，采用拟人的写作手法把松鼠写得活灵活

3、现，激起了学生喜爱松树感情。所以这也是一篇融科学与人文素养于一体的说明文。作为略读课文，著名教育家叶圣陶先生在《略8读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做到一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。因此，本节课的教学

4、重点是抓住松鼠的漂亮、驯良、乖巧特点，感受松鼠的可爱。难点是体会作者用准确、生动、形象的文学语言说明事物的表达方法。三、说学情五年级的学生已经有一定的自悟能力，他们乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象的将事物之间的规律阐述清楚还是有困难的。因此如何引导学生领悟说明方法的妙用，感受语言的准确性和生动性成为本节课考虑的难点。本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几名学生偏科，不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，学生总体学习基础不够扎实，两极分

5、化较为严重。还有三五个学生连最基本的词句都不能准确理解，一篇课文更是不能正确、流利的朗读；从知识检测来看，对课标要求的达成度很低。因此可以看出本班的学生总体学习水平一般。四、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一，本文是比较浅显的文章，介绍又是学生比较感兴趣的小动物。我在课堂教学中主要运用了一下教学方法;81、运用多媒体辅助教学法。在课堂一开始，我运用多媒体出示松鼠的图片来调动学生学习兴趣，诱发学生学习情感。2、运用朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对

6、理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。在教学过程中，我让学生用多种方式朗读课文。让学生在读的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的理解。3、运用鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学生学习的兴趣和内在动力。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过场中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向”学问”转变，成为真正的学习主人。这节课在指导学生的学习方法和

7、培养学生的学习能力方面，我采取了以下几种方法：1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识经验和积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。六、说流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过

8、程大致如下步骤：8环节一：竟猜谜语，导入课文（5分钟）一个成功的导入，能激起学生阅读的兴趣和期待。所以刚一开课，我便告诉学生们，今天要认识一种讨人喜欢的小动物，我先不告诉你们，出几个谜语考考你们：a.头戴红帽子，身披五彩衣。从来不唱歌，喜欢吊嗓子。b.头戴大红花