《探究物质的密度》说课稿 李树芳

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1、《5.2探究物质的密度》说课稿李树芳一、教材分析：本节是沪粤版教材八年级物理上册的第五章第2节，本节课内容包括两部分：一是通过测量和比较，探究物质的质量与体积的关系；二是建立密度的概念，学习密度的定义、公式和单位。从知识角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，同时也为八年级下册的液体压强、浮力的学习奠定基础。从过程和方法的角度看，本节课是典型的科学探究，在此过程中运用的数据分析方法和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。所以，不管从知识还是从过程和方法方面说，本节课都具有重要的地位。二、教学目标(一）知识与

2、技能：（1）理解密度的定义、公式和单位。（2）会进行密度单位的换算。（二）过程与方法：（1）通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的。（2）经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。（三）情感态度目标：通过实验探究，养成讨论、交流和互相合作的良好习惯。教学重点：经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位。教学难点：密度是物质的一种特性及正确理解密度公式是本节教学难点。三、学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象

3、思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生通过上一节的学习已初步掌握了利用天平测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。四、教学方法由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度

4、概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。五、教学过程设计（一)引入新课1、比较质量大小：（1）大小相同的铁块和铝块（2）质量相同的铁块和木块（3）大小、质量都不同的铁块、铝块引导学生对质量与体积关系的猜想（二）新课教学1、探究物体的质量与体积的关系⑴提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？⑵猜想与假设鼓励学生对上面的讨论进

5、行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。⑶制定计划与设计实验为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：⑴选择研究对象：取木块、铝块、铜块为研究对象⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素⑷进行实验与收集证据将实验分成三个大组：分别用大小不同大的立方体木块、铝块、铜块做实验。学生根据实验对象，讨论出实验方案并行实验。将实验数据，通过处理，填写在学案

6、设计的表格中，并各组进行交流讨论。⑸分析与论证组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律。通过讨论，引导学生得出：同种物质质量和体积的比值是一定的。进一步引导学生不同组进行分析数据发现：不同物质质量与体积的比值是不同的。从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质的质量与体积的比值叫做这种物质的密度。⑹评估“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？2、密度公式与密度单位⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读

7、课本方式，来自己得出密度公式和密度单位。⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是kg/m3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系（4）为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：①一桶水和一滴水哪个密度大？②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，

8、教师可以适时补充，引导。（三）自主归纳，评价小结引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及