《我们的学校》教学设计 人教版《品德与社会》第五册

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1、人教版《品德与社会》第五册《我们的学校》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《我们的学校》是人教版《品德与社会》第五册第一单元第二课的内容。教材设计通过“多彩的学校生活”、“我们的校园文化”、“我为学校骄傲”三个活动主题来完成教学目的。品德与社会课程强调要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。学校是学生生活的重要园地，如何使学生在学习的过程中更多的、更全面地去了解学校，从而生成对学校的“爱”是本课的重点。紧紧抓住一个“爱”字，让学生体验为什么要爱

2、我们的学校，如何去爱我们的学校，使学生学得活、学得趣，更实实在在，达到明理、激情、导行之功效。（二）教学对象分析本课的教学对象为小学三年级学生，他们喜欢通过活动来了解生活中的人和事。经过两年多的《品德与生活》课程的学习，他们有了对家庭、亲人、同学及自身的良好情绪，并掌握了一些初步的调查、收集资料、运用信息来展示自己的活动成果的能力。但他们对学校的认知与情感还停留在“就是学校”的层面上，所以本课把教学重点放在了增强学生对学校的认识和提高学生热爱校园的意识上。因此教师在教学设计的过程时，更多地是抓住学生喜欢活动体验和感兴趣的事和物,利用学生已有的学习技能，通过游戏、采访、调查将对学校的了解融入到活

3、动中去。（三）教学环境分析根据教学设计的需要，事先安排学生将自己的作品上传到班级网站上，老师需要用到课件创设情境，结合学校的实际情况，选择多媒体教室环境进行教学。6二、教学目标（一）知识与技能。1、通过作品展示、游戏等活动，使学生对学校的历史、文化、基础设施有更深刻的认识。2、能用通顺的话语清楚地表达自己的感受和见解。3、为学校出点子，培养学生的创新能力。（二）过程和方法。1、指导学生通过摄影、绘画、调查采访等活动，培养学生团结合作的品质，以及搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。2、利用直观的演示、轻松的游戏、贴近孩子生活的情感体验，感受学校生活的快乐。（三）情感态度与价值观。1、通过“美在

4、实小”的摄影绘画比赛，让学生感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。2、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生产生“我也要为学校争光”的愿望。3.通过给学校提建议，提高学生主人翁意识。三、教学重点、难点通过看图片、游戏、采访、调查感受校园文化丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。6四、教学过程（一）教学流程图教学理念教学环节师生活动与课件开始创设情境，激发兴趣。情境引入师生共阅课件：一封信透过孩子们的眼睛，通过他们童趣的话语，让孩子们充分感受校园文化之美。师展示作品，生解说。课件：

5、班级网站：班级绘画作品展美在实小互动游戏。课件：快乐碰碰车乐在实小运用信息技术创设游戏情境，体验学校生活之乐。誉在实小通过小组合作学习，借助多媒体展示学生调查结果，激发学生的荣誉感，让学生产生为学校争光”之愿望。成果汇报。课件：实物投影和学校网站：办学成果利用信息交流平台，发挥学生主体能动性，培养学生的公民意识和社会意识。情在实小搭建网络平台，写建议、祝福，贴愿望卡。课件：愿望树结束6（二）教学环节设计教学准备教师：课件学生：各调查小组根据任务条进行调查采访活动，分组整理信息。教学过程：1.情景引入①课件出示一封已毕业学生的电子邮件，师生共阅。②教师小结，引出课题。【设计意图】课件用一个精美的

6、动画：一只信鸽衔着一封信，从远方飞来，点击信，信纸展开，并配有音乐和画外音。利用信息技术创设良好的课堂教学情境，激发了孩子的学习兴趣，让生感受到实小学子浓浓的爱校之情，引入课题。2.美在实小①进入班级网站，欣赏“美在实小”摄影绘画比赛作品展。②让学生随机介绍自己的作品。③教师小结，升华校园文化之美。【设计意图】以“美在实小”摄影绘画比赛作品展览的形式，把孩子们的作品上传到班级网站里，跟所有人一起分享。透过孩子们的眼睛，通过孩子们童趣的话语介绍，让学生在活动过程中，感受到学校设施完善、校园美化、绿化、净化、文化，让学生用自己的所悟，感染同龄人对该景物的喜爱，使校园的一草一木一景一室都吸引学生，为

7、学生的生活学习增添乐趣和生机，感受到校园处处育人的氛围。同时，通过将作品上传到班级网站里供所有人分享，还能激发孩子的自豪感和参与活动的积极性。3.乐在实小6①教师出示游戏课件“快乐碰碰车”。②引导学生随着快乐碰碰车去到“千里马”、欢乐天地、礼堂、跑道、CBA摇篮、游泳池、运动场、升旗台、食堂、风雨廊，回顾他们在校园留下的快乐足迹。③教师小结，体验学校生活之乐。【设计意图】利用信息技术创设情境，以游