归因对学习的影响

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1、归因对学习的影响小组成员：陈劲、毛斌、纪媛媛、屠淑斐、魏芳芳归因理论发展海德(FritzHeider)：朴素心理学理论外向归因内向归因凯利(KelIey)：协变分析模型特殊性共同性一致性维纳(Weiner)：自我归因理论可控性稳定性因素来源维纳的三维归因归因类别稳定性因素来源可控性稳定不稳定内在外在可控不可控能力√√√努力√√√任务难度√√√运气√√√身心状态√√√方法√√√其他√√√归因偏差(一)基本归因错误(二)行动者——观察者效应(三)涉及个人利益与否导致归因不一致归因对学习的影响在日常生活中，

2、对原因的探索可以激发、促进或防止、阻碍人们的行为。同样，在教学过程中，学生对学习成败的归因影响着他们的学习行为。学业成功与失败是学生在学习活动中经常遇到的，不同的归因倾向会引起不同的期望和情感体验，由此而产生不同的学习行为。归因方式对情感反应的影响结果成功失败归因方式内部外部内部外部情感反映自豪、满意感激、庆幸自责、内疚生气、愤怒归因方式对成败预期的影响归因方式稳定因素不稳定因素对成败预期的影响预期较准确、影响大预期不准确、影响小归因方式对自我概念的影响长期归因于能力因素将形成个体“自我有效感”，而“

3、自我有效感”一旦形成又反过来影响对某一具体活动成败的归因，往往出现两种不同的结果：“高自我有效感”和“低自我有效感”。学生归因所受影响成绩的不同对归因的影响性别对归因的影响年龄对归因的影响家长对学生学业成败的归因所受影响性别、父母亲的成败经验教师对学生归因所受影响教师不可避免地要以学生平时表现以及考试成绩来对学生的学习进行归因。教师从客观的立场对学生学习行为表现的归因解释，可以影响学生对自己的成功和失败进行正确的归因。应避免影响教师归因的因素：性别、学生成绩水平、教师的其他个人因素学生正确归因倾向的培

4、养与训练1、密切注意学生的归因倾向2、培养学生对能力的信念3、注意控制学业任务难度4、因材施教，灵活机动5、加强成就归因训练谢谢老师同学耐心听讲有不足之处望大家多多指导批评